老年大学教育现代化的教育理论基础

第二节　老年大学教育现代化的教育理论基础

教育现代化与现代教育有本质上的联系，是同一件事的两个方面。教育现代化反映了人类根据社会发展推进教育不断改革发展的历史进程，而现代教育则是指这个过程的结果。因此，两个概念都努力对教育发展做整体性的宏观把握。前者描述其动态性的发展，后者则描述静态性的状态，对教育现代化进行考察必须依据对现代教育的定性认识来进行，而对教育现代化的考察也会有助于对现代教育的理解。教育现代化与现代教育理论是老年大学教育现代化的理论依据和教育基础理论。

一、教育现代化理论是老年大学教育现代化的理论依据

教育现代化是社会现代化的重要组成部分，是由工业化引起，并与之相适应的由传统教育向现代教育的整体转换过程。是用现代观念、内容、条件、手段、方法完善教育，使之适应现代社会发展需要的过程。教育现代化不仅仅是指教育设施设备等硬件建设的现代化，更是指教育思想、观念、制度、内容、方法、评价标准建设的现代化。教育现代化是一项系统工程，是一项长期的工作，现代化工作需要与时俱进；教育现代化是“面向未来”的，而不仅是着眼于此时此地；教育现代化并非是让教育跟在社会后面亦步亦趋，盲目地适应现时社会，而是确立自己的主体地位，在适应社会的同时，引导社会，规范社会的需求，并前瞻性地探讨社会的未来发展，按未来的需求来规划、发展教育；教育现代化需要植根于系统和科学的研究，探讨社会未来的发展形态，而且需要进行价值判断，确定追求的目标。

教育现代化的内容包括六个方面，即教育思想、教育发展水平、教育体系、办学条件、师资队伍、教育管理。有的学者认为，教育现代化至少具有三个不同的层面：物质层面、制度层面和观念层面。物质层面指教育在数量、规模上的发展，以及在办学条件、校舍、设备、技术手段、教育经费等方面的先进程度；制度层面指教育制度体系，诸如学校行政管理制度、学校民主管理制度、教学管理制度、教师和学生管理制度等一整套管理体系的现代化；观念层面指教育价值、教育思想、教育观念等方面的现代化。

（一）老年大学教育现代化的内涵应与教育现代化的内涵相一致

教育现代化的内涵为：教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。教育现代化的核心是人的现代化。

1．老年大学教育现代化要适应现代社会要求并与现代社会相互依赖，互为条件

教育现代化是社会现代化的有机组成部分。经济、社会发展的整体水平制约教育的发展程度和水平。老年大学教育现代化同样是社会现代化的有机组成部分，同样受社会发展的整体水平所制约。因此，在我国社会进一步现代化的进程中，老年大学教育也必须与国家或地区的社会、经济、科学技术相适应，达到具有现代社会先进特征的水平状态。

2．老年大学教育现代化是一个动态的变革过程

由于教育现代化是一个动态、历史的过程，在不同的发展阶段，内容和目标追求也将有所不同。它还表明政治、经济、文化发展不同的地区，教育现代化启动的时间、标准要求、实现的方式方法都是不同的。不仅全国没有统一时间表，就是一个地区各学校间实现现代化的进程也是有差异的。老年大学教育现代化也是一个动态发展过程，不同发展阶段有不同发展任务；就一定区域而言，各级各类老年大学实现现代化的进程差异也将会很大。

3．老年大学教育现代化是一种整体转换运动

教育现代化是教育为适应社会转型的需要，实现由传统教育向现代教育“整体转换”的过程，是一种整体意义上的现代化。其目标和内容涉及诸多因素，既体现在教育内部，又体现在教育外部；既有微观系统，又有宏观系统的统一性上。从教育内部来说，包括教育思想现代化、教育体制现代化、教育内容和方法现代化、办学条件设备现代化、教师素质现代化、学校管理现代化、教育结构现代化、城乡教育趋同化等。从教育外部来说，包括科学的教育决策和发展战略、优化的教育投入机制、良好的教育环境、教育与社会系统中其他子系统的协调平衡等。同样，老年大学教育现代化也是一个整体转换运动，也要涉及老年教育的内外部两方面的诸多因素。

4．老年大学教育现代化的核心是人的现代化

人的现代化是社会现代化的首要因素，没有具有时代精神和高素质的人，社会现代化是不可能成功的。因此，社会现代化的过程首先是人的素质提高的过程。提高人的素质关键在教育。一个人现代化的水准和现代品质的形成，很大程度上取决于受教育的程度。所以，作为社会现代化基础和前提的教育现代化，其核心是促进人的现代化。老年大学教育现代化的核心是老年人的现代化，没有现代化的老年人，社会现代化也不可能彻底。老年人的现代化品质的提高，取决于现代化的老年大学的教育水平和质量。

（二）老年大学教育现代化的特征应与教育现代化的特征相一致

教育现代化作为一种教育变动、教育变革的过程，与以往教育运动相比，具有教育全民化；教育终身化；教育开放化；教劳结合化；教育必须塑造人的现代素质；教育科学化；教育法制化；教育多样化的特征。

老年大学教育现代化也应该具备以上特征，同时还要体现老年大学教育的独特性。

1．更加注重民主性和平等性

教育全民化是现代文明社会的标志，是实现教育现代化的标志，也是实现教育现代化的前提条件。全民教育包含的基本思想有两个方面：一是教育的民主性和平等性；二是教育的普及性和广泛性。所谓教育民主，就是使全体社会成员有权接受教育，人人享有受教育的权利。所谓教育平等，就是使每个公民都享有充分的、公正的受教育机会，真正感受教育的机会均等。就老年大学教育而言，首先就是要使老年人享有受教育的权利，享有充分的、公正的受教育机会。此外，不仅仅满足于机会均等，而且要达到教育效果均等，给每个老年人以更好的教育。

2．强调对老年人负责的观念

教育终身化是现代化教育的重要特征之一，它适应了可持续发展的目标和战略。终身教育是对传统教育思想和模式的突破，它突破了传统教育仅仅对人一生的某一阶段负责的思想，从而确立了对人一生负责的观念，促进人一生不断发展，实现终身发展。对老年人来说，学习将不再是谋生的手段，而是晚年生活的本身目的和内容。老年大学教育不仅要满足人在老年阶段的学习需求，而且要促进老年人继续不断发展，实现终身发展。老年大学教育就是对老年人负责的教育。

3．强调办学开放化和社会化

教育开放化是现代教育的又一个显著特征。开放化的社会环境需要有开放化的教育。作为与现代社会相适应的老年大学教育，它和社会发展具有明显的对应关系。在现代社会，老年大学已不是一座孤岛或世外桃源，它将打破自我封闭的围墙，主动走向社会，投身开放的社会之中，走办学社会化和社会化办学的道路。

4．实现理论与实践的结合

教育与劳动相结合是现代教育又一个基本特征。由于现代教育和现代生产已具有时代特征，这就赋予教育与生产劳动相结合新的内涵。当代的教劳结合具有鲜明的时代特征，其原则就是实现理论与实践的结合，使教育与社会生产、社会生活紧密联系，使教育成为国民经济现代化的重要标志。对于老年大学教育而言，教劳结合的原则应体现在理论与实践的结合，体现在老年大学教育与社会生活的紧密联系，体现在提高老年人的适应能力、应变能力、创新能力、交往能力和自律能力等，同时在这种结合和联系的过程中造就一代适应现代社会要求的全新的老年人。

5．塑造老年人的现代素质

塑造人的现代素质是教育现代化的本质特征。在任何历史阶段、任何形态的社会，教育的本质特征和本质功能都是培养人、塑造人。教育现代化也不例外。与以往任何形态的教育不同的是，教育现代化的目标指向是培养现代人，塑造人的现代素质。同样，老年大学教育现代化的本质特征与功能也是塑造老年人的现代素质。

人的现代素质是指适应现代社会的要求，满足现代社会的需要，具有时代特征的身心结构要素及其较高层次质量发展水平。这一概念包含三个方面的内涵：一是人的现代素质必须适应现代社会的要求，满足现代社会需要；二是人的现代素质必须有鲜明的时代特征；三是人的现代素质与以往人的素质相比，应达到较高发展层次，具有较高发展水平。这种素质要求同样适用于老年人。

6．更加注重科学教育

从教育内容看，教育科学化也已成为现代教育的核心。教育的主要使命就是把人类社会历史发展中创造积累起来的自然科学知识和社会科学知识传授给学生。20世纪以来，科学技术获得了迅猛发展，人们惊呼“知识爆炸”和“信息爆炸”的时代来临了，据科学家们推测，人类科学知识在19世纪为每50年增加1倍，在20世纪中期为每10年增加1倍。当人类对客观自然的认识获得提高以后，就必然对教育提出丰富内容、深化层次的要求。老年大学教育要塑造现代化素质的老年人，就必须重视先进科学技术知识的传授，使老年人跟上时代发展的步伐，不被边缘化。

7．加强法制建设

现代社会是一个有序的法制化社会，教育法制化也是现代教育发展的必然产物。我国教育领域中的社会关系已发生了重大变化。过去那种与计划经济体制相联系的、自上而下的纵向型的教育行政管理关系的统一格局，已经开始并且正在转变成为大量的平等主体之间横向型的教育法律关系同纵向型教育行政关系并存的新格局。老年大学教育也是如此，具体而言，如学校与教师之间的聘任关系，学校与社会组织之间的结合等。对于这些横向型的教育法律关系，单靠教育行政部门纵向型的行政管理已经远远不适应了。因此，依法治教，就是使老年大学教育工作逐步走上法制化、规范化的轨道，使老年大学教育实现可持续发展。

8．满足多样化需求

现代社会的一个重要特征是多样化，表现为多种多样的信息，多种多样的思想，多种多样的产品，多种多样的生活。与此相适应，社会结构、社会组织、社会服务也日趋多样化。老年大学教育要适应现代社会生活的需要，也必须多样化，无论是办学主体、办学形式、课程设置、教学内容、教学方式、教学层次等都要多样化，以适应现代老年人多样化需求的特点。

教育现代化的内涵非常丰富，如何将这些内涵外化，使“教育现代化”的理念真正被广大老年教育实践工作者所理解，并在老年教育实践中得到实现，这将是我们研究的目的之一。

二、现代教育理论是老年大学教育现代化的教育基础理论

现代教育是指反映现代大生产与现代社会水平，包括学校教育、社会教育、家庭教育和终身教育在内的，以全面提高学生素质为价值取向的教育思想、教育制度、教育内容、教育方法和技术手段的综合。相对于传统教育而言，只有遵循现代社会发展规律，促进现代社会发展的教育才是现代教育。现代教育是一个有丰富内涵的概念，在不同的时期及不同国家中都表现出不同的特征。只有研究现代教育的内在特性，并准确地把握特定情境中的具体表现形式，才能对老年大学教育现代化有相应的指导作用。

（一）老年大学教育现代化应具备现代教育的特性

现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段，具有一系列明显的特性，认识这些特性，有助于我们更深刻、全面地把握现代教育的本质。概括起来，现代教育具有如下基本特性：

1．主体性

主体性是现代教育的一个重要特点。古代教育依附于生产劳动和生活过程，近代教育依附于宗教，都缺乏主体性。现代教育在现代社会基础上确立了自己的主体性。现代教育的这种主体性反映在如下方面：第一，现代教育具有一定的独立性。现代教育受现代经济、政治、文化科技的制约，但不是它们的附属品，而是独立的社会事物或活动，有它自身的发展规律。第二，现代教育具有一定的自主性。现代教育在发展中与社会发展相协调一致，这是一条规律。同时，它也要遵循自身的规律，具有一定的自主特性。第三，现代教育具有一定的能动性。这既表现在教育能动地适应和推动社会发展方面，也表现在教育自身能动地发展方面。

这种主体性，也应成为老年大学教育现代化的一个重要特点。

2．变革性

变革性是现代教育的一个突出特点。研究发现，现代教育变革的周期日益缩短，频率加快了。以美国为例，从20世纪初到第二次世界大战结束，大型的教育改革只有两次，而第二次世界大战以来，大型的教育改革已经有11次。这种不断变革的表征成为现代教育的一个重要特点。一般来说，教育变革是主体按照一定的价值取向，对落后的教育状况或教育思想、理论进行有计划、有目的、有组织的革新，使其获得预期的进步或发展的过程。

我国老年大学教育创立发展的27年来，也是在不断的变革中发展壮大起来的，对于老年大学教育实现现代化的进程中，还应继续保持这种变革性。

3．超前性

超前性是指现代教育与社会其他事物相比较，要超越现实，面向未来，先行发展。超前性是现代教育的一个重要特点。超前性源于现代教育在现代社会中地位与作用的变化，源于现代教育的本质。现代社会物质文明和精神文明建设都要以教育为基础，为前提条件。现在世界各国都对教育进行提前预测、规划和发展。教育预测学和发展战略学研究认为，一般来说，教育要先行于经济、政治、科学文化5年。只有这样，教育才能真正发挥好“战略基础”的作用。教育超前发展包括资金投入、规模扩展、校舍建设、技术装备等因素的超前发展，也包括教育思想观念和办学模式、教育方式方法等因素的超前发展，而且更重要的是后者。

老年大学教育现代化也要具有超前性的意识，面对逐渐加快步伐的老龄化社会的到来，面对正在涌动即将到来的银色浪潮，老年大学教育既要在资金投入、校舍扩建、设备更新上超前发展，也要在思想观念、办学模式、教育方式等方面超前发展。

4．终身性

现代教育是终身性的教育。终身性是指现代教育贯穿于人的一生，从幼儿到老年，都要接受相应的教育，以适应不断变化的社会。用朗格朗的话来说：“教育不能在人们从学校毕业的瞬间就被抛弃，教育应当贯穿于一切的年龄阶段进行；学习并不因为年龄的关系而变得没有益处，没有可能；而且，由于儿童时代的教育局限于非常狭隘的范围，尔后时期的教育更是必不可少的。”教育的终身性或终身教育使幼儿教育、基础教育、高等教育、成人教育、老年教育连为一体。这些教育形式在过去是彼此孤立的，没有什么联系。在终身教育体制下，它们彼此建立了内在联系，成为贯穿人的终身的整体的教育。

老年大学教育明显地体现了这种终身性，在实现老年大学教育现代化的进程中，老年大学教育的任务是努力在我国终身教育体系中占有应有的位置，发挥应有的作用。

5．开放性

现代教育作为一个系统，对社会、对家庭、对世界是开放的。开放性是现代教育的一个重要特点。它主要通过三个方面表现出来：第一，教育作为一个系统，有能力积极主动地吸收外部信息，借鉴国外先进的思想理论和经验，不断吸收发展的营养和动力，保持发展的活力。第二，教育作为一个系统，有能力把自己推向社会、家庭甚至国外，让他们了解、接受、承认自己，从而使自己对外有影响。第三，教育作为一个系统，具有自我更新、自我发展机制，它包括自我发展的动力机制、激励机制和导向机制等。这些自我发展的机制使教育永远处于积极的能动的改革与发展状态。

老年大学教育现代化的过程，也是努力保持这种开放性，培育自我发展机制的过程。

6．国际性

国际性是现代教育在变革性、开放性基础上形成的重要特点。国际性特点主要表现在国际教育组织的产生和发展、国际比较教育的加强、国际教育交流与合作的增加等方面。

我国老年大学教育已经具有这一特点，但还需要进一步加强这一重要特点。

（二）老年大学教育现代化还应体现现代教育的特征

1．社会化水平特征

高度社会化是现代社会的本质特征之一，教育如此，老年教育同样如此。教育社会化的本质就是使教育所培养的人能够更符合现代社会发展的需要。教育的社会化程度在老年大学教育现代化实践中主要表现在以下几个主要方面：

（1）老年大学学校办学自主权的大小。学校办学自主权主要包括教师聘任权、招生权、课程教学的决策权、制度与机构的设置权等，当然每一种权利的赋予都有相应的条件和要求。给予学校自主权的意义在于，允许学校享有面向社会自主办学的权利，从而真正保证学校与社会之间的有效互动。

（2）老年学员参与学校决策与管理的程度。老年学员实际上是老年教育的真正的消费者。老年学员的期望和对教育的需要，实际就是社会教育需要的具体表现。

（3）国家、政府、各级教育部门加强调控的能力。教育社会化并不意味着削弱甚至取消政府的作用，相反，政府宏观控制的能力和水平是教育社会化水平的重要标志。从对教育的集权管理转变为向学校、向社会的放权，从主观臆断的行政命令转变为依据社会需要进行宏观控制。政府有要求全社会关心老年教育的责任和义务。

2．个性化水平特征

能够充分开发人的潜能，并能最大限度地促进人的发展的教育，就是个性化的教育。这是对教育质量的新理解，是一种人性化的理解，也是一种现代化的理解。在老年大学，学员的天赋与多样化的学习兴趣是老年教育的先决条件。老年大学以提供多姿多彩的课程，为学员提供越来越丰富的多样化的精神食粮为课程发展的方向；同时也要更多关心老年学员个别差异的需要。个性化水平主要表现在以下方面：

（1）重视老年学员潜能开发的程度。教育者首先是一个发现者或者说是伯乐，其次才是一个有的放矢的传道授业者。尤其对老年人来说，可以说老年人个个都是人才，关键在于如何发现并引导他们自我认识和开发潜能的问题。

（2）教育环境多样化的程度。老年学员之间是存在天赋差异的，承认人的天赋有差异是科学的。多样化的差异需要多样化的教育环境。过去，从传授知识的教育目的观出发，人们将学校界定为读书的地方；而现在，从人的发展的教育目的观出发，老年学校将被界定为老年学员展现自我的舞台。多样化的环境并不一定需要花费大量的资金。对老年学员差异的关爱和开发各种教育资源的智慧，是创造多样化教育环境的关键。

（3）课程与教学个性化的程度。这是指学员对学习内容的选择权、教学内容对每个学员的适合程度、学员能否及时得到学业及心理指导、学员进行个性化学习和探索的空间、作业的开放性等。

（4）关注学员未来发展的程度。从终身或可持续发展的观点出发，保护学员的学习兴趣，并关心他们的身体、情感和精神。每位教师是否将自己对学员的了解认真地转达给下一位教师，并经常与学员本人沟通，这些都是关注老年学员未来的具体表现。

3．民主化水平特征

民主决不仅就政治而言，民主具有重要的教育意义。只有民主自由的教育环境，才能孕育出具有个性的人；只有个性得到充分发展的人，才可能具有创造性，这是教育现代化揭示的一条重要的教育逻辑。老年大学师生教学相长在现代社会民主的环境中具有了新的内涵，开放性学习正在成为一种新的学习方式。教育民主化的最基本的内涵是“教育机会均等”，教育机会均等首先是入学机会均等，即人人享有平等的“受”教育的权利，老年人的受教育权利应当受到全社会和老年人自身越来越多的尊重。随着历史的发展，人们对入学机会均等的追求又发展为对教育质量均等的追求，于是，被动的“受”教育权逐渐发展为主动的“选择”教育权。教育民主化还体现在教育管理中具体放权和参与者的不断增多上，即经历政府→地区→校长→教师参与→学员参与的权力的不断下放的过程。民主最重要的政治表现是法治。是否实行依法治教是教育民主化程度的一个重要指标。老年大学教育现代化的民主化也体现在争取立法和依法治教方面。

4．专业化水平特征

教育专业化是以教育具有独立地位为前提的。当政治需要、经济需要高于教育规律时，教育是没有独立性的；而只有当教育规律在教育中居于最高地位时，教育才有了真正的独立性，教育的专业化发展才有了可能。教育专业化首先就表现在对教育规律的尊重上。专业化是教育发展的结果。在老年大学教育现代化的进程中，老年大学在管理、教学、设备等一切方面都要逐步形成自己特定的专业知识。西方教育界提出应当建立教育的专业库，即针对教育中的某一个问题或某一项工作建立比较完整的专业知识、档案、人员和设备系统，如校本教师培训体系、学员发展与指导系统、学科教研工作系统等，都值得老年教育借鉴。此外，老年教育法规的不断增多和完善也正是教育专业化的一种特殊标志。

现代教育就是以人为根本，以社会公平为基础，以提高人的素质为价值取向，以能力培养为核心，以现代科学技术和现代文化为内容、以人的现代化为目标的一种教育。人的现代化不是自发的过程，必须接受相应的教育。同理，实现老年大学教育现代化，就是以现代化的老年大学提供现代教育的内容与形式，促进老年人的现代化。