视觉媒体辅助教学的常用方式

3．4．1　视觉媒体辅助教学的常用方式

3．4．1．1　图示讲解教学法

对于难于看到的一些事物、史料，以及事物的结构、形态、发展过程等用语言文字表达不清时，可用视觉媒体来展示。教师上课时一边放映幻灯片，一边针对画面进行讲解，分析教学内容的特征，探寻事物之间的规律，引导学生积极思考，加速学生理解，促进学生对知识的掌握。图示讲解教学法在教学中是一种较为常用、富有实效的教学方法。在运用时，可根据不同的教学内容选择不同的呈现方式。增减法将教学内容制作复合式投影片进行教学，按照教学要求以加片或减片的方式逐步呈现教学内容，引导学生由简到繁、由局部到整体、由表及里地认识事物和掌握知识，有利于加速学生对知识的理解，提高教学效果。遮盖法将制作好的投影片按教学的需要用硬纸板遮盖，然后按照教学顺序将投影片内容逐步呈现出来。活动法用活动投影片表现教学内容。在讲授的过程中，活动法以投影片的活动来阐释教学内容。另外，还有直接呈放演示法。这些方法在使用时要机动灵活，由教师根据教学实际情况加以选择，演示时要与讲解紧密配合，融为一体。

教师上课时，可使用教鞭在画面上指点，使学生的注意力和思维与教师同步。画面讲解结束，要及时变换或移去，避免分散学生的注意力、影响新的教学内容的讲授。总之，要充分发挥画面的特性和功能，为教学内容服务，为讲清原理和概念服务。

3．4．1．2　创设情境教学法

视觉媒体能再现或创设具体生动的形象或场景，教学时用它来配合教师的讲解以及播放解说词、效果声等，使学生产生身临其境的感受，学生在一种轻松愉快的气氛中进行学习、接受教育，这就是情境教学法。

利用视觉媒体再现和创设教学所需要的情境，有利于激发学生学习的兴趣、调动学生的情感参与、启迪学生的思维、发展学生的想象力。在对低年级学生的教学和文史类学生的教学中，运用创设情境教学法更易引起学生情感上的共鸣，加深对教学内容的领会和理解。

运用视觉媒体创设情境教学时，教师要根据教学需要，选择贴切教学内容的画面来呈现，不能只追求形式而不讲教学效果。同时，呈现的情景画面要清晰自然、优美生动，富有感情色彩。另外，运用情境教学时，还要将激发情感与学生的认知活动有机地结合起来，情感对认知活动有促进、强化、激励等作用，而情境对情感有特定的作用。教师要善于呈现特定的情境，激发学生的兴趣、欲望、情绪等情感因素，从而影响学生的认知活动，激发学习兴趣，加速学习的进程。

3．4．1．3　引导教学法

教师备课时，将教学内容事先做成投影片，代替板书、挂图、实验演示等，上课时，教师在投影片的引导下边放映投影片边讲解，按照计划的教学进程逐步展开教学。

引导教学法的特点:备课时预先在投影片或幻灯片上写好讲课提纲，上课时教师按呈现出来的提纲逐步讲解，不必死记硬背讲稿，可避免讲课内容的颠倒和遗漏，便于强化重点内容、复习和小结课堂上所讲的内容，还可节省大量的板书、板画和记背讲稿的时间。另外，投影片或幻灯片可反复使用，避免重复劳动。

引导教学法的要求:投影片是教师讲好课的关键，投影片上的内容要求系统简练，重点突出。教师备课制作投影片时应做到:根据教学内容的深度和广度，删繁就简，精选内容，突出重点和难点;结构清楚，层次分明，构图优美，有意识地设置疑问和悬念，引导学生积极思考。

引导教学法在使用时要注意幻灯投影讲稿不能成为教材的翻版，字数不能太多;否则，学生在听课时注意力不会集中在听讲上，只会在下面记笔记，这样会极大地影响教学效果。另外，还要注意在放映幻灯投影教材时，要将不需要让学生看到的文字或图形暂时遮盖起来，然后根据上课的进程边讲解边移开遮纸，呈现教学内容，引导学生观察与思考，这样可避免未讲到的文字和图像对学生形成干扰。

3．4．1．4　实物演示教学法

利用视觉媒体可将实物、标本、透明教具以及实验演示器件直接放大投影到荧幕上，使全班学生能同时观察实物及其结构、使用或现象、变化过程及其性能等，扩大了可见度，节省了人力、物力、财力和时间，如生物切片、光圈孔径的变化、量角器的使用等。

另外，使用实物投影器可放映不透明的图片、书本、薄形实物。在银幕上也能看到清晰、放大的影像。使用视频展示台时其实物演示功能就更强，几乎可演示一切物体，包括幻灯片、投影片、书稿、纸稿、透明物体、实物等。

实物演示教学法在物理、化学教学中应用较多。将透明的实验器材，放置在投影器上做实验，在屏幕上可直接观察到实验的过程、现象、变化、结果。例如，物质的扩散、磁力线的形成、气体的制取、沉淀物的生成、物质颜色的变化等均可在投影器上演示。

运用实物演示教学法时应注意:课前准备要充分，要亲自动手做好预演，以确保课堂演示的成功;实验器材不要堆放在讲台上，容易分散学生的注意力;引导学生观察实验，注意实验关键，归纳实验结果;视觉媒体的景深一般不超过5cm，要控制好演示物的厚度，以免放映出的画面虚实不统一，影响视觉效果和教学效果。