建立优秀教师成长的培养机制探讨

建立优秀教师成长的培养机制探讨

张荣生^[1]

在我校“三个发展”的办学理念中，“创造一切条件，为了教师的发展”是前提，是学生和学校发展的基础。为此，打造一支“师德高尚，师能高强”的教师队伍，一直是厦门实小办学的重要工作，“二级导师制师徒工作小组”（下面称“二导小组”）就是顺应学校发展应运而生的师训模式。几年来，学校采取切实有效的措施，努力建立优秀教师成长的培养机制，创设优秀教师成才的良好环境，促进学校教师队伍梯队发展，打造了一支适应学校发展需要的高素质教师队伍。每一位参与活动的教师都在这个机制中不断成长。

一、导“行”，促进教师在师德上塑造自我

教师的工作首先是“育人”，优秀教师本身也应该是“德才兼备”的。因此，教师“师德师风”的提升是至关重要的。在“二导小组”中，学校尤其重视“二导小组”成员的德育敏感和德育智慧的培养，塑造爱岗敬业、爱生如子、尊重家长、关爱同志的精神品质。在这方面，我们有很多有意义的举措。

1.围绕塑造实小教师优良形象的“四个方面的要求”，争做榜样。几年来，我们开展了“做人民满意的好教师”系列师德教育活动。作为“二导小组”的成员，我们更是要求做到敢为人先，争做榜样。在活动中，我们走进社区，把爱送到学生家中，开展与特殊学生交朋友等活动。我们请劳动模范、模范教师介绍先进事迹。我们举办师德演讲比赛、读书沙龙、德育论坛等丰富多彩的活动。在“二导小组”内，导师们尤其重视通过日常的教育教学活动，引导教师如何站在“育人”的高度去开展教育工作。这些活动和工作的开展，促进教师们反思自我，净化思想，提升了教师的师德和育人的素养。

2.围绕教师队伍“四个特别”的建设目标，搭建平台，促进教师师德、师能的不断提高。所谓“四个特别”，就是指“特别守纪律、特别爱学生、特别能奉献、特别会教书育人”，这是实小教师队伍建设的目标。为促进教师朝着“四个特别”努力，学校搭建平台，创造条件，促进教师队伍在学习和锻炼中不断成长。“二级导师制师徒工作小组”就是这个目标建设的最重要举措之一。在“二导小组”中，我们针对传统师带徒工作发展目标不明确、效率不高的弊端，进一步明确不同层次教师的发展目标，充分利用学校现有的人力资源，激活不同层次水平教师的活力，创建了一种可持续的，变被动为主动的、有效益的“师带徒”工作新局面。

二、促“学”，指引教师在学习中汲取营养

一个教师的成长，是要和社会的发展同步前进的，是需要通过不断的学习达到提高认识、增长学识和更新观念的。因此，引导教师爱学习是非常重要的工作之一。教师的在岗学习和一般意义上的学习有显著的不同，它要求教师结合自身和工作的特点，有针对性地开展学习。

1.从基本职责中明确自己要学什么。对于“二导小组”成员来说，工作职责明确规定了学习的内容。以一级导师为例，我们规定:每学期至少阅读一本与专业相关的书籍，撰写五千字以上的学习笔记、教学反思、教学案例或论文。原则上每年应在CN刊物（或等同CN刊物）上发表一篇以上的教育教学文章。每学年至少上1节教育教学示范课并开设1次教育教学讲座。

应该说，这些仅仅是基本的要求。但是，基本要求内容的完成需要教师“挤”时间去学习。专业书籍的阅读、读书笔记的撰写等方式可以让教师永远保持学习的状态，让教师始终做一位学习型的教师。

2.从自身特点中明确自己该学什么。教师学科的不同，年龄、兴趣等各方面的差异，导致不同教师的知识、能力、水平的不同，需要提高的内容也各异。我们提出教师要立足自我，也正是要教师充分了解自己，思考自己需要努力的方向，明确自己需要学的是什么内容:是学科的知识体系？是教学语言的锤炼？是课堂的应变能力？是教学内容的预设策略？哪些方面是自己特别需要加强的？哪些是自己特别的弱项？只有结合自身的特点，教师自我学习才有针对性和实效性。这些，也是我们引导教师学习的时候特别重视的方面。

3.从方向引领中明确自己会学什么。教师的成长，方向的引导是非常重要的。在这个方面，导师的作用就体现得淋漓尽致了，我们强调每一个参与“二导小组”的教师要学会以研究者的姿态当教师。首先，培养读书的习惯。去年，数学的一些“二导小组”让全体成员读张奠宙教师的《小学数学教学研究》，就是让小组成员站在更高的角度来审视小学数学教学。其次，带着问题研究，在教育教学中，肯定会遇到很多问题或困惑，面对这些，时常问自己“我们应该怎样解决？”是十分重要的。任务的驱动，可以促进教师不断地去学习和思考，在方向的引领中，促进了教师进一步的学习。

三、塑“能”，促进教师在实践中提升素养

教师的成长，最关键的是教育教学能力的提升。而能力水平的提升，需要教师通过教育教学实践去获取。课堂教学这个主渠道是教师提升自我的主阵地。在促进教师能力提升的过程中，我们主要做了以下一些工作。

1.立足“磨课”，助教师获得提升的钥匙。与阅读是为了更新理念、博采众长相比，“磨课”则是为了促进教师在实践中成长。实践证明，一位教师的成长，“磨课”是一种非常有效的方式。教师在反复“磨课”的过程中，可以暴露一些平时没有关注到的问题，而这些问题的解决，对教师的教学能力的提高可以起到触类旁通、举一反三的作用。在“磨课”的来来回回推敲打磨的过程中，“磨课”者的教学能力水平可以获得螺旋式的上升和提高。因此，虽然磨的是一节节具体的课，但收获的是共性的教学规律，通过一节节的“磨课”，可以逐渐接近教学的真谛。“二导小组”内的“磨课”，由于人数少、针对性强，可以有比较深入的研究，立足课堂的“磨”课，促进了一批批教师不断走向成功。

2.勤于总结，让教师品味成长的喜悦。写作是优秀教师的一项基本能力。能不能写作是一个教育家和一个教书匠的基本区别。作为我校优秀教师培养的重要举措的“二导小组”引导教师写作，是非常重要的一项工作。在我们的工作职责中，明确规定了各级教师写作的数量和内容。

3.创造平台，为教师插上翱翔的翅膀。教师的成长需要有一个展示的平台。助力教师成长，需要给教师插上展翅翱翔的翅膀。给教师创设更多的锻炼和展示自我的机会，是学校“二导工作领导小组”的重要工作。在课堂教学中，除了全体教师每学期一次的磨课之外，我们要求“二导小组”成员至少要增加一次磨课；学校定期开展“二导小组”课堂教学比赛；参与或主办各种教学活动:每年的“京浙闽”三地三校教学研讨活动，每年暑假赴新疆开展教学交流活动，组织教师赴青岛、西安、成都等地开展交流活动，组织教师送教下乡等等，学校这些活动都尽量优先让二导成员参加。在外出参观、考察、学习活动中，学校首先想到的也是二导成员。这些锻炼的机会，有力地促进了一批又一批教师的成长。

四、启“思”，促进教师在反思中完善自我

1.反思教学问题，提升教学能力。课堂教学是教师成长的主阵地，因此，我们引导教师要重视针对教学中的问题进行思考。

应该对突出的问题深入反思。比如，教学中以“学困生”这一弱势群体作为关注点，探索导优辅差的方式方法。教学中实际问题的有效突破，就是教师提升教学能力的重要内容。可以对共性问题进行研讨。比如，对教研组在研究过程中出现的共同问题，开展研究，寻找解决的办法，也是思维交流、共同成长的有效方式，教师参与这样的研究，在为集体的教学探寻方向的同时，促进个人能力的提升。

2.重视反思策略，寻找提升方式。如何开展反思，怎样的反思才能有效促进教师提升教学素养，这需要导师的指引。交流、辩论、写作、案例研究是有效反思的几种重要方式。

在教师成长过程中，具体来说，反思的基本形式主要有:动脑思考、口头交流与讨论、撰写反思日记或教学随笔、开展行动研究、教学沙龙等。在教育教学的过程中，出现的问题是多种多样的，在教师的反思指导中，我们发现面对不同的问题，如何抓住有意义有价值的反思点，并不是每一位教师都能独具慧眼的，如何科学地发现和捕捉，这是导师需要引导的地方。除此之外，各小组还经常对组内成员教学反思案例的撰写方式进行指导，以提供成功的、高质量的反思案例，供大家参考和模仿。

3.开展课题研究，促进素养提高。让教师从经验型向研究型转化，开展课题研究是必不可少的。从教师个体成长来看，小课题研究是一种时间短、见效快的研究方式。

从研究目的看，“小课题”主要解决教师个人教育教学中发现的问题。小课题研究是一种行动研究，是促进教师成长的十分有意义的一项工作。

【注释】

[1]张荣生，福建省厦门实验小学教导主任、小学中学高级教师。