给孩子“绿色的批评”

给孩子“绿色的批评”

唐　蕾

场　景　一

课间，孩子们各忙各的，或尽情玩耍，或捧书阅读，或相谈甚欢，教室里像平时那样显得热闹而有序。我正转身准备离开时，不经意间看见小鹏拿着书在组长珊珊身边认真诵读，眼神十分专注，神情一板一眼。反观，珊珊却忙于自己的事情———和同桌聊天，不时还发出咯咯的笑声，完全无视小鹏朗读的情况。珊珊不负责任的表现有违我当时安排这项诵读任务的初衷，没有达到人人朗读过关的要求。但是如果这时粗暴地指责她的行为一定会挫伤她为班级做事的积极性，觉得做组长是挺吃力不讨好的活。

我轻轻地把珊珊喊到身边，她似乎有些察觉到我的意图，意识到自己的行为不太妥当，把头垂得低低的，好像在等待一场即将到来的暴风雨。“唐老师今天很开心，要表扬你！”听到这句，她猛地抬起头，显得十分不解，但是看得出小眼睛里透着期待。“你知道为什么吗？”“嗯……不知道。”她坦言。我微笑着说：“老师只要求你们朗读课文，读通顺，不读错字，可是你却把整篇课文都背出来了！真让老师高兴！”“可是唐老师，我并没有背出来。”她更迷惑了。我摆正了她的绿领巾，继续解释道：“老师看到刚才在小鹏朗读的时候，你能不看书就知道他读得对不对，如果没背出来可做不到这点，你说呢？”她恍然大悟，点了点头，说：“唐老师，我知道了，我应该看着书认真听他读。”“老师相信你能做好这个负责人的组长！”“嗯！”她坚定地点了点头。“去吧。”她转身回头去找小鹏，要求他重新读一遍，这次她看得很专心。

场　景　二

周三排队出操时，我下意识地关注了一下孩子们的个人卫生情况。小裴那长长的，藏满黑色污垢的指甲十分醒目。这已经是第三天了，第一天的提醒，第二天的警告对他没有任何作用，他依旧没有按要求把指甲剪短。我有些生气，他的指甲问题不是一次两次了，总是有反复，渐渐成为了班中的个人卫生有问题的顽固分子，十分令我头疼。于是我想尝试改变方法。

“小裴，让我仔细瞧瞧你的手。”他有些不好意思，把手藏在背后，弱弱地发出一个极低的声音：“我没有剪指甲。”“我知道，你就让我看看嘛，满足一下我的好奇心。”他伸出小手，我装作很认真的样子，仔细地打量起他的指甲来，左看右看，最后，神秘地对他说：“告诉你一个好消息，细菌奶奶今天已经有重孙了，老师看到它们刚才在庆祝宝宝的诞生呢。”他嘿嘿地笑了笑，瞅着自己的指甲，也一本正经地观察起来，似乎也想看出什么来。“那重孙们长得可爱极了，牙齿特别的整齐，胖嘟嘟，黑乎乎的，一扭一扭地蠕动着。”这下，小裴看不下去了，对自己的指甲显出十分厌弃的神情，他抬头，说：“唐老师，我能去洗手吗？”“可以啊！”“我还要今天回去剪指甲，把它们的老窝除掉！”“呵呵，嗯，让它们无处容身，去吧。”

反　　思

踏上教师的岗位之前，对于自己的性格和一言一行鲜少反思，许是年少的轻狂，那些犯下的大小错误常常因为“年轻”二字被人所宽容，虽是如此，工作后，对于孩子犯的错，却似乎难以容忍，情不自禁会发火、动怒，甚至厉声批评，美其名曰：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，但是这样做的收效往往甚微，的确，这样的批评久之会招来孩子们的反感。读了一些书，渐渐知道了批评也是有颜色的，刺伤孩子自尊心的批评给孩子的一生带来挥之不去的阴影，这种批评的颜色是黑色的；暴跳如雷大声训斥的批评给孩子一种恐怖的感觉，这样的批评是白色的。而孩子需要的是“绿色批评”。这种批评委婉，避开了黑色批评与白色批评容易使学生产生逆反心理，给学生的心灵带去一片清新的绿阴，让学生在心理上获得一种情感的滋润，让学生以一种愉悦的心态接受教育。

是的，教育需要的是良性效果，如果没有，教师就需要反思，积极改变策略。班主任竞聘上倪老师的一句话令我印象深刻，她说，一个优秀的班主任会用一百种不同的方法去对待一个学生，而不是用一种方法去对待一百个不同的生命。教师真正放下黑白两色批评的利剑也许需要的就是教师的智慧和绿色的沟通方式。