流动的花朵

流动的花朵

桑若冰

我们班是一个典型的集城区、农民工子女于一体的班级。26名学生中，农民工子女占了90%。背井离乡的奔波、异常简陋的租住环境、语言不通的尴尬，再加上异乡人或多或少的歧视，让刚刚萌生思想的孩子对自身的处境有了认识，自卑心理从此如影随形。他们因此与身边的同学和老师会产生隔膜、对抗甚至仇恨。还有他们的父母自身文化水平不高，加上为谋生存的打拼，自顾不暇，常常让他们独处，他们更显得寂寞无聊。

婷婷，作为一名本学期新转学来的学生，更是显得沉默寡言、内向，对班级中任何事都很冷淡，漠不关心，上课注意力不集中，学习成绩也不好。

记得她的母亲送她来学校的第一天，就找到我，对我说：“桑老师，我们婷婷刚刚从外地来到上海，我和她爸爸工作也比较忙，没时间管她，麻烦你对她严格一点，要是不听话，随您打骂，都没有关系。”其实，这也是许多在上海打工的家长最真诚朴素而又陈旧滞后的教育观念。他们的惭愧、自卑、无奈、担忧与祈盼等复杂的心情都尽显其中。

婷婷刚到班上的时候，着实也让我恼火和抱怨过，基础差，又没有一个良好的学习习惯，从来不知道要做作业，她常常一个人默默地坐在自己的位置上，不理别的小朋友，别人跟她说话，她也是沉默不语的，似乎和班级的环境格格不入，就像她不属于这个集体，也许是语言上的障碍所造成的，她听不懂，自然也就不知道如何去交流。记得一次上数学课，仅仅是一句打开练习册，我就单独和她说3遍，别人5分钟能完成的练习，她需要15分钟，甚至连一道简单的应用题都无法准确地表述出来，性急起来，我就会质问：你究竟转来做什么的？你不学习，干脆回老家去。你的父母把你转来容易吗？……她母亲来学校的时候，我也是极尽的指责，似乎在暗示，她的孩子已经成为了班级里的包袱，看着她母亲惶恐而又着急的样子，看着婷婷由于我的指责越来越沉默，越来越退缩，情况不但没有好转，反而更糟。

我突然发现，是我自己走入了误区，城乡文化的差异、学习环境的差异，以及孩子对新环境的恐惧感，让她不懂如何去和新的伙伴相处，对于新的学习方式更是难以接受。再加上老师的指责、家长的埋怨，这些都导致孩子的内心越来越自卑，敏感而又容易受伤害，对自己也更是丧失了信心，更别提学习的兴趣了。面对这些，只知道抱怨又能解决什么问题呢？只能是适得其反……针对这些差异，还是得静下心来想办法。

于是我根据婷婷的特点、学习习惯、接受能力等，改变了教育思路和方法，减少了对她的苛责，利用课余、午休或放学时间，与她单独交流和辅导，每当她有了一点点的进步，我就会在班级及时鼓励和表扬。慢慢地，同学们看婷婷的眼光不同了，婷婷自己的脸上笑容也多了起来，平时也喜欢和我说说话。从她的言语中，可以感受到她发自内心的一种喜悦。课堂上随时可以看到她高高举起的小手。我也发现了，其实婷婷是个非常爱动脑筋的孩子，许多难题她都能第一时间想出解决的方法，只是先前的胆怯和自卑，压抑了她的天性，当她发言的时候，她就是一个小小的发光体。在与她的母亲交流时，我也摒弃了一味的指责，充分肯定了婷婷的好学及努力。针对婷婷语言能力比较差，注意力容易分散的特点，与她的母亲进行沟通，制定一些语言表达的训练方案，共同帮助婷婷融入现在的文化氛围和集体中。就这样，我用心去体会孩子的心，去体谅家长的心，在这个过程中，也让我深深感受到，他们最惧怕的不是抱怨和批评，而是你对他们的宽容、理解和厚爱。

一段时间以后，婷婷在班级里也逐渐活跃起来，慢慢摸出了学习的门道，感受到了学习的乐趣，自信心溢于言表。城乡两地之间孩子们的差距也随之缩小，成绩更是稳步的提高，现在已经是班级的前几名了。我想这些孩子需要的不仅仅是生活上的帮助，更多是对他们精神上、心灵上的理解和鼓励。其实与此同时，也正是对自己内心的一种洗涤。

有人说过，农民工子女就像“流动的花朵”，而我们，要用自己的爱心、智慧、热情让他们像城里的孩子一样享受阳光的温暖，开出灿烂的花来。