地方教育与乡村改造

六、地方教育与乡村改造

1929年2月，陶师在《地方教育》杂志第1期发表《地方教育与乡村改造》一文，进一步阐明教育与社会改造的关系，再进而谈到乡村师资与地方教育的关系。

（一）办学和改造社会是一件事，不是两件事

陶师深刻的指出：“教育就是生活的改造。我们一提及教育便含了改造的意义。”“社会是个人结合所成的。改造个人便改造了社会，改造了社会便也改造了个人。寻常人以为办学是一事，改造社会又是一事，他们说：‘办学已经够忙了，还有余力去改造社会吗？’他们不知道学校办的得法便是改造社会，没有功夫改造社会便是没有功夫办学，办学和改造社会是一件事，不是两件事。改造社会而不从办学入手，便不能改造人的内心；不能改造人的内心，便不是彻骨的改造社会。反过来说，办学而不包含社会改造的使命，便是没有目的、没有意义、没有生气。所以教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”（Ⅱ，435）如果拿这一条来检查今天的学校，有几个学校能做到？

但是寻常人以为改造社会决非个把人所能胜任，尤其是穷乡僻壤中的小学校，有时只有一位教师，岂能担当改造社会之责？实际上乡村虽小，总可以找到几位黄泥腿的领袖人物帮忙，只要有二三个人帮忙，那么对于乡村的改造便事半功倍了。正如孔子所说：“十室之邑，必有忠信”，“德不孤、必有邻。”陶师说：“只要教师们放下孤高的架子，改造乡村的忠实同志正多着咧。”（Ⅱ，436）陶师提出：“社会改造究竟要采取什么方式？依我看来只有团结同志，共同去干方能发生宏大久远的效力。真团体是要从扫除公敌、图谋公益、发挥公意上创造出来的。”（Ⅱ，436）这正是做人做事的座右铭。

（二）成败靠人才为转移

陶师批评说，寻常人有一个误解，“就是误认读书为教育，只要提到教育，便联想到读书认字。他们以为一切教育都从读书认字出发。他们只管劝人家识字读书，不顾到别的生活需要。识字读书是人生教育的一部分，谁也不能否认。但是样样教育都硬要从教书入手，走不得几步便走不通了。乡村里面十岁以上大多数的儿童教育，大多数的成人教育，都要从经济及娱乐两方面下工夫，读书认字只好附带在这里面去干。倘使一定要从读书认字出发，怕是多数人不能接受，那么，对于社会改造的影响，便是很有限了。”（Ⅱ，437）实际上，农民有他们的苦衷，如果读书能改善生计，他们自然会乐意干，如果读了书，反而变穷，当然不乐意干。基于这种认识，于是陶师说：“地方教育及乡村改造的成败，都靠着人才为转移。所以培养乡村师资是地方教育之先决问题，也就是改造乡村的先决问题。不在培养人才上做工夫，一切都是空谈。”“我们要想达到运用教育改造乡村的目的，必须出代价去培养教师，去培养教师的教师。……教师得人，则学校活；学校活，则社会活。倘使有活的教师，各办一所活的小学，作为改造各个乡村的中心，再以师范学校总其成，继续不断的领导各校各村前进，不出十年，必著成效。依我的愚见看来，这是地方教育根本之谋，也是改造乡村根本之谋。”（Ⅱ，437）这就是教育与农业携手。