秉持“理实融合，实践育人”的教育思想及理念

第一节　秉持“理实融合，实践育人”的教育思想及理念

基于高等职业教育培养目标与定位的要求，必须改革以“学校和课堂为中心”的传统人才培养模式。要改革现有的教育教学方法，提出一种新的人才培养模式，必须要有新的教育思想及理念作指引。经过多年的研究积淀，借鉴前人成功的教育思想及理论，提出了“理实融合，实践育人”的教育思想及理念用于指导改革实践。

一、“理实融合，实践育人”的教育思想及理念是长期研究的积淀

早在1999年作者就开始承担国家、省面向新世纪教学改革项目，成果通过了教育部组织的专家鉴定，观点得到了同行专家的认可；近几年致力于成果的推广应用与进一步研究，参与了全国教育科学“十五”规划课题、主持省教育规划重点课题，继续进行同领域的深入研究，在实践应用的基础上提出了：“理实融合，实践育人”的教育教学思想及理念，在《中国高等教育》、《教育与职业》杂志公开发表。

2000—2004年，承担了教育部面向新世纪教改项目（I03-2）：高职高专教育学生知识、能力、素质结构与培养计划总体设计的研究。研究过程中秉持了“理实融合，实践育人”的教育思想及理念和“职业教育须趋向实践”的观点。得出了“五个结合”，即“理论教学与实践教学相结合、教学内容与企业需求相结合、课内实践训练与课外实践活动相结合、实践教学与岗位考证相结合、毕业实践与顶岗实习相结合”的水电类专业人才培养途径，以培养“一专多能，零适应期”的高技能人才。2003年9月13日成果通过了省级鉴定，结论为：国内同类专业处于先进水平，得到了省内同行专家的认可。

2004年12月4日，教育部在江苏溧阳组织召开了国家级现场鉴定会，成果（该成果作为总项目成果之一）一致通过鉴定（X2003096），得到了国内同行专家的认可；鉴定组长评价说：“这‘五个结合’研究总结得很好，与教育部的精神基本一致，可以在高职高专院校同类及相近专业中推广。”

2004—2007年，课题负责人致力于成果内容在课题研究相关单位推广应用与进一步研究。成果已在2006年本院全面制（修）订各专业人才培养计划时贯彻与应用，并带题参与了由吉林省教育科学研究院主持的全国教育科学“十五”规划课题：“‘情境—达标’式教学模式研究与实验”（FJB011590），通过国家级鉴定（证书号：0672）。

2006年中共中央、国务院发出了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发[2006]15号），教育部发出了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。

2006年12月—2008年7月，作者主持了浙江省教育科学规划重点研究课题：高职教育工学结合人才培养机制和实习模式的研究与实践。

2007年6月，学院确定了校训：“厚德　笃学　修能”。

2008年，在实践应用的基础上作深入研究，于2008年6月3日在《中国高等教育》杂志发表：“高技能人才培养‘全程式’实践教学体系的构建”论文，实证了“职业教育须趋向实践”的新观点，内化了“理实融合，实践育人”的教育教学思想及理念。《教育与职业》杂志群星栏目以“理实融合，实践育人”为题作了宣传。

二、“理实融合，实践育人”的教育思想及理念受前人理论的启迪

美国教育家约翰·杜威（1859—1952年）创建了“从做事情中求学问”为基本原则的实用主义教育思想体系。“从做中学”理论真正体现了知与行的结合，使学生的课堂学习更贴近社会和生活，使教育活动反映当时社会的状况，促进了理论学习与实践技能培养的结合。因此，在课程建设中要把握市场导向，由企业人员为学校提供准确可靠的市场信息，以定岗实习与学校实践教学相结合等方式来实现，通过积极参与实际活动将课堂理论知识转化为实践能力，提升学生的综合能力和素质。

国内人民教育家陶行知（1891—1946年）提出了：“社会即学校”、“教学做合一”的教育教学理论。“教学做合一”教育思想的精髓在于“做”，教即是做，学也是做，凡“事”以“做”为中心；教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学。教学做合一教育思想，就是要以实践教学为中心，在实践教学上下功夫，使得实践教学与理论教学合一。只有“在做中学，在学中做”，才能激发学生的学习热情和自信。

建构主义学习理论对高职教育的理论指导。建构主义学习理论认为：“每个学习者的原始经验和背景不同，他们对事物的理解也不同，课堂教学必须提供与现实生产场景交互作用的经历，学习者才能在这一过程中通过判断、理解完成对知识、技能的意义建构。”因此，高职教育必须依托实践，依托行业、企业，经过“工学交替”的学习过程，“将课堂上的学习和工作中的学习结合起来，通过解决实际问题将理论知识应用于现实的实践中，然后将工作中遇到的问题带回学校课堂，促进学校的教与学”。走理论与实践相融合的道路才能实现“面向生产、建设、管理和服务一线的技术应用型专门人才”的培养目标。

三、“理实融合，实践育人”的教育思想及理念

以教育家约翰·杜威、陶行知等的教育理论以及建构主义学习理论为启迪，作者经过多年的研究与实践，得出“职业教育须趋向实践”的新观点，创新提出“理实融合，实践育人”的教育理念及思想。“理实融合”，从狭义上说，“理”即理论教学，“实”即实践教学；从广义上说，“理”即学校，“实”即社会。“理实融合”意旨理论与实践相融合，学校和社会相结合，体现了“校企合作、工学结合”的教育教学要求；“实践育人”诠释了浙江同济科技职业学院（以下简称“浙江同济职院”）的校训“厚德笃学修能”，也即“学习知识和技能”与“修炼品德和能力”互相促进，紧密融合，“实践出真知”，同时“实践筑真能”，并将“教书育人、管理育人、服务育人”的理念在高职教育领域进行了丰富和拓展，彰显了高职教育人才培养的特征和本质要求。