论对外汉语教学中现代教育技术的有效性

论对外汉语教学中现代教育技术的有效性^[5]

贾　芹^1[6]王晓军²

（1.浙江理工大学文化传播学院，310018；2.浙江理工大学国际交流与合作处，310018）

摘　要　本文分析了目前对外汉语教学中现代教育技术的使用范围和不同高校的实际使用情况，认为现代教育技术在对外汉语教学中的使用范围上还需要进一步拓展利用，同时，各高校要加强现代教育技术中人件、潜件的建设。

关键词　对外汉语教学　现代教育技术　多媒体

现代教育技术是指以多媒体计算机和互联网通信技术为核心的信息技术，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的一门教育技术学科。它包括教育技术学的理论基础、媒体与教学、教学资源的开发与应用、教学过程的理论与实践、教学设计与开发、远程教学技术、教学评价技术等内容。近年来被开发引进教学领域的一批现代传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、光盘、电子计算机等硬软件及其相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等，都被统称为现代教学媒体。

高等教育中的“现代教育技术热”影响到对外汉语教学领域，各高校的多媒体网络（局域网）教学设备的安装为现代教育技术在对外汉语领域中的运用创造了良好的条件。传统的对外汉语教学特别是初级阶段的教学，教学手段以教科书为重要的教学信息资源，辅助以图表、身体语言，难免有时会枯燥乏味。进行交际性练习时，唯一的交际场训练场就是教室，缺乏真实的言语交际环境。而以多媒体计算机和因特网为基础的现代教育技术给对外汉语教学带来的好处是显而易见的。多媒体有利于创造语言交际的真实环境，把文字、图形、影像、声音、动画以及各类多媒体教学软件等先进的手段引入教学实践中，可以实现模拟现实环境，为言语技能和言语交际能力的训练创造图、文、声、像并茂，丰富多彩的语言环境。而网络则通过链接把丰富的中文课外读物、课外小组、课外活动等提供给中文水平不等的学习者，如中文图书、报纸、杂志、广播、电影、电视等，还可以在网上和中国人交友、向老师提交作业等等。

但是，当前现代教育技术在对外汉语教学中的运用情况怎样？对外汉语教育起点不同的高校，他们在运用现代教育技术存在哪些差异？我们从目前现代教育技术在课堂教学中应用的范围来和不同高校实际使用情况两方面来看。

一、目前现代教育技术在课堂教学中应用的范围

首先，我们从对外汉语教学中不同的课型来看课堂教学中现代教育技术的运用。综合课上，教师针对内容做成PowerPoint（PPT），包括生词展示、语法讲解、句型操练等等，既节省了大量板书所浪费的时间，又能把句型、举例等以文字的形式展示出来，对于同音词多、文字有象形意味的汉语来说，留学生在接受信息的质和量上要比之前不用PPT好得多；听力课上，从教师以往录音机播放磁带录音的形式，转变为用多媒体播放录音材料或者视听材料，部分教学内容从之前纯粹地听转变为视听，用视觉调动学习者的情绪，这种多通道的输入可以让他们更好地把握信息要点；口语课上，教师就内容在PPT中用图片展示语境，进行情景教学，不仅省去了教师口头解释语境的大量周折，而且使学习者有身临其境的感觉，使得教学更富有吸引力；阅读课上，教师把阅读材料分解、处理做成PPT，把难以理解的阅读背景材料用视频或图片的直观形式展现出来，都可以提高对原有纸质阅读材料的利用率；其他如在初级阶段的汉字课上，教师用动画展示笔顺、用图片展示象形文字，在新闻课、报刊课和写作课教师从网络上寻找语言材料等等，都是教师根据不同课型的教学要求和教学目的有选择地运用现代教育技术的结果。

其次，从教学内容上来看现代教育技术在课堂教学中的运用。教师针对语音、字词、语法、课文的内容，运用多媒体的不同的信息表达元素来开展教学。语音教学部分的声母教学、韵母教学、声调教学，可以用静图、动画或数字化视频来展现；字词教学部分特别是象形独体字教学、汉字结构教学、汉字部件教学可以用静图和动画的方式来展现；生词教学时可以用文本的形式展示例句、展示词义系统（如同义词、反义词等）来展现；语法教学方面语法引入、语法操练往往用文本或者静图的方式来展现；课文部分，课文导入、课文理解、课文操练大都采用文本或者静图的方式提示信息、突出重点。

最后，从教学环节上看现代教育技术在课堂教学中的运用。在复习旧课的环节中，教师把上次课的内容做成简短的PPT，只提示某些重点，不把全部内容列出，学习者可以根据PPT上的提示回顾上次课的重点内容；学习新课的环节中，生词学习、课文讲练、重点语法和词汇讲练都可以用PPT形式；课堂小结和布置作业环节，用PPT比以往的教师板书或口头表达都更加清晰有效。

总的来说，多媒体教学中多以PPT的形式，其他形式利用得少一些。PPT中也以文本和图片为主，其他形式利用得少一些。

二、现代教育技术在不同高校对外汉语教学中运用情况

目前国内高校都很重视现代教育技术的硬件建设，对外汉语多媒体教室越来越多，有的教室还建立了网络教学系统主控室及教学观摩系统。但是，现代教育技术不仅仅只是硬件建设，还包括软件、潜件和人件^[7]的建设。对于一些对外汉语教学历史悠久、师资力量强的重点院校，如北京语言大学、厦门大学，学校对对外汉语教学中运用现代教育技术的政策和制度上、教师在应用现代教育技术的观念上和精力的投入上，都和对外汉语教学历史短的高校上有非常大的差别。以北京语言大学为例，除了网络教学系统的建立以外，普通的对外汉语教师在教学中普遍能够自觉地运用现代教育技术，不管是哪一种课型。而且在北京语言大学汉语进修学院的国际汉语教师师资培训课程中，也是把“现代教育技术及运用”作为一门课程来看待的，该课程设置对应《国际汉语教师标准》，培训模式采用“基础理论＋教学实践”。在培训班结业之前的模拟课堂上，学员们都能够有意识地利用现代教育技术进行模拟教学。北京语言大学的出版物《多媒体汉字字典》（1997）、《汉语课堂教学示范》（2007）、《汉语多媒体教学课件设计》（2009）都引领时代潮流。其中《汉语课堂教学示范》中的绝大部分示范课堂的教学中都采用了现代教育技术。北京语言大学在培养海内外对外汉语师资、树立其现代教育技术观念方面都起到了很好的示范和推广作用。

目前“汉语热”持续升温，各地高校纷纷开拓领域招收留学生。那么，在这些对外汉语教学开展历史比较短的普通高校中，现代教育技术在对外汉语课堂中能实现多少？制约其发展的因素是什么？

以浙江理工大学为例，这是一个只有七年对外汉语语言培训历史的省属高校，虽然规模已从2003年的1个留学生发展到现在每年近百名长短期语言生，但由于师资不足、教师投入有限、经验有限等等，现代教育技术并没有广泛地运用于教学中，只有个别综合课教师凭借自身力量在有限的教学领域内运用。学校从政策和制度上也缺乏引导与支持。现代教育技术在对外汉语教学中的运用在这类高校的进程非常缓慢，尽管这些高校的硬件一点儿也不啻于老牌高校。这是一个普遍现象。是什么制约了现代教育技术在这些高校的运用呢？我们知道，在教学媒体的利用上，有四个基本原则，即发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则，制约这些高校现代教育技术在对外汉语教学中运用的最大障碍就是经济型原则。编制的教学媒体要考虑经济效益，以最小代价，得到最大收获。这里的“代价”，主要指使用的人力、材料、经费和时间；“收获”是指优秀的教学媒体，即有助于提高教学质量和教学效率，能够取得良好的教学效果的教学媒体。在这些高校师资不足的条件下，教师完成基本的教学任务尚且勉强，更不用说花费时间和精力用现代教育技术搞活课堂，同时，由于缺乏共享资源，教师即使是制作简单的PPT，为了寻找合适图片、视频、网络资源上也需要花费大量时间。而且，教师运用现代教育技术完全是自我行为，教学部门和学校对于教师用不用现代教育技术也没有特别的有针对性的政策，往往只有教师在教学上取得了非常明显的效果时，才会引起一点重视，而这又不是短时期能够显现出来的。

综上，我们看到，在现代教育技术高速发展的今天，对外汉语教学中现代教育技术的运用还存在一些问题。

首先，在对外汉语教学四大环节总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试中，现代教育技术目前只在课堂教学中应用得比较多，其他环节尚待进一步有效开发（目前虽有个别多媒体教材，但影响比较小）。在课堂教学中，除了前文提到的一些应用领域，实际上还可以在不同课型、不同教学内容和不同教学环节上继续挖掘开拓。比如在听力课教学中，以往的听力课很少布置作业，运用现代教育技术，教师可以让学习者在课后利用网络上的听力资料完成听力作业等等。汉字教学中，可以给学生播放一些汉字形体演变的视频资料，让学生对汉字的历史有个纵深的了解。在布置作业的教学环节中，可以充分运用网络，比如教师帮助学生建立班级博客、用MSN、QQ、E-mail进行作业交流等等。

其次，在现代教育技术的四大环节中，往往重视硬件和软件的建设，而忽视人件与潜件的建设。人件建设的基本目标是使学科教师、学生、技术统筹人员、管理者等都对现代教育技术形成积极的态度，具备基本的数字化教学知识技能，掌握数字化在学习、教学和管理中的应用方式，能够充分利用现代教育技术提高自己的工作成效，促进教学改革。^[8]而潜件建设的基本目标是构建现代教育技术对对外汉语教学的思想理论体系，其研究成果可以引领现代教育技术在对外汉语教学中的应用方向，决定汉语教学质量和效果。^[9]忽视人件与潜件，就不能形成长效机制，就不能充分调动一线教师运用现代教育技术的积极性。

最后，不同对外汉语教育起点的高校在现代教育技术的运用上存在很大差别，起点低、历史短的高校要在政策制度上支持和鼓励教师运用现代教育技术，从时间上、经费上保证教师对此的投入。

总而言之，如何最大限度地发挥现代教育技术的作用，提高教学的效率，是摆在年轻的对外汉语教育事业和年轻的对外汉语教育工作者面前的一项重要任务。