浅谈全球化时代地方高校来华留学生教育的发展策略

浅谈全球化时代地方高校来华留学生教育的发展策略 ——以宁波大学为例

陈玉涓　陈金辉

（宁波大学，浙江宁波，315211）

随着经济全球化和高等教育国际化快速发展和我国经济发展和国力的不断强盛，越来越多的外国人申请来华学习和进修，从教育部获悉，2009年，全年在华学习人数首次突破23万人，比上年增长6.57％，创新中国成立以来新高，然而学历生人数只有93450名，占来华留学生总数的39.23％，来华留学生教育以语言生为主的现状依然没有改变。而作为地方高校的宁波大学也同样处于相同的状况，而且与“985”高校等相比处于更加艰难的境地。近年来，从教育部到省市各级教育主管部门都越来越重视来华留学生规模的扩大和层次的提升，因此宁波大学也积极响应大力发展留学生教育的号召，逐步推进留学生教学和管理的改革和创新，切实搭建留学生招生的平台，促进来华留学生教育工作整体、全方位推进。

一、来华留学生教育现状介绍

自2002年获批教育部政府奖学金公派留学生招生资格，成为全国100余所具备资格的高校之一以来，学校的留学生教育得到了稳步的发展。图1和图2分别是我校几年来留学生增长的情况。

从图中可见，无论是我校的获政府奖学金留学生人数，还是留学生总人数，在过去几年都呈现快速上升的趋势，截至2009年12月底，宁波大学已培养了自韩国、墨西哥、日本、印度尼西亚、马来西亚、越南、法国、美国、德国、冰岛等40多个国家的1400多名来华留学生。但是，留学生教育的层次相对较低。2009年底，留学生规模为238人，其中本科生仅有25人，比例为10.5％，研究生仅6人，比例为2.5％，因此来华留学生还是以语言进修生为主。

图1　宁波大学留学生数量增长情况

图2　宁波大学获政府奖学金人数情况

二、留学生教育的困难

我校来华留学生在过去几年得到了快速的发展，但是与“211工程”高校以及部分地方高校相比依然存在一定的差距，特别表现在来华留学生的规模、办学的层次、招生的渠道等，因此学校留学生教育的进一步发展必须要克服以下几个困难：

缺乏具有特色并且吸引留学生的专业体系。在我校现有的专业中，虽然有一部分全英文授课的课程，有些能够勉强凑成一个专业，但是教师很难完全克服语言上的障碍，而且教学的模式、教学的方式以及评价的方法都不能很好地迎合留学生的需求，而且多数的学历生专业的学习必须通过HSK一定等级的考试后才可以进入专业的学习，在攻读学位的过程中不但要快速地适应语言的学习，而且还要克服用汉语理解专业知识的困难，这样一个传统的留学生教育模式为学历生的招收带来了很大的阻力。因此，我校留学生教育的发展继续构建以国际化师资力量为支撑的新的特色专业体系。

学校拥有一支较强的对外汉语教学的师资队伍，但是用英语授课进行专业教学的能力相对比较薄弱，虽然我校有海外学习、进修或者访问经历的教师比例较高，但是只有部分教师在国外期间较好地熟悉了国外高校学习的教学模式和方法，能够比较好地开展全英文授课教学，而多数教师对于全英文教学缺乏信心，还是需要进一步地深造和提高。如果要培育一支专业教学团队，就需要相对比较长的时间逐个提高。

此外，学校在发展留学生教育过程中得到了教育部、省市各级教育主管部门的支持，比如中国来华留学生政府奖学金、浙江省政府奖学金等，但是这些奖学金对学校大规模招收留学生来说是远远不够的。而且学校在整体发展中，来华留学生教育发展还不是重点工作，因此在资源分配中，学校也很难拿出较大额度的资金来助推此项工作。

三、大力推进来华留学生教育的策略

在来华留学生教育大发展的形势下，作为地方高校的宁波大学大胆探索、勇于创新，积极寻求新的渠道，争取更多的资源，扩大社会影响力，提升国际知名度和美誉度，逐步实施建设一个全英文授课的专业体系，搭建一个多元化的宣传和招生平台，培养一支国际化的师资队伍，构建一个全员参与的管理模式，形成一个由多层次学历生组成，并且结构合理的“五个一”发展策略。

（一）建设一个全英文授课的专业体系

全英文授课的专业体系建设是推进来华留学生教育的重要基础，切实为留学生构建一个全英文学习专业知识和学习汉语、中国文化兼顾的专业体系，能够有效降低留学生的学习难度，同时深入地了解中国的历史和文化。未来2～3年，学校计划试点国际经济与贸易、机械工程和医学三个全英文授课专业，而且实现小班化教学，其中国际经济与贸易专业在初期班级学生全部由中国学生组成试点，到第二、第三年开始采用中外学生混合班形式授课，机械工程专业采用中外学生混合的国际班形式，医学采用全外国学生班级。在三个专业试点成功后，再逐步推进其他可行的全英文专业建设。

（二）搭建一个多元化的宣传和招生平台

宣传和招生平台的建设是发展来华留学生教育的重要来源，只有宣传到位了，学生招收入校了，学校才可以开展留学生的教育。首先，未来几年，学校重点以项目方式整体引进外国留学生，主要依托国外人际关系网络、中介机构等，根据学校专业的特色，结合各国留学生的需求，有选择性地开展宣传，并且给予一定的优惠政策以及奖学金的倾斜，以整个班级引进；其次，也可以利用我校已有的与70多所国外合作院校的关系，通过他们将宁波大学推向海外，并且招收一定数量的学历生和交换学生；再者，学校可以采用“走出去”战略，根据自身的特色，选择参加国际教育展，搭建更多的留学生招收平台，寻求更多的渠道，招收学生；最后，学校也可以利用毕业的留学生，通过他们的介绍吸引新的留学生来校学习。

（三）培养一支国际化的师资队伍

专业基础知识扎实、英语应用能力强、具有国际化视野的师资队伍是开展全英文教学，也是推进来华留学生教育的重要支撑。学校可以对现有的师资队伍进行全面深入的分析，合理分类，根据有全英文授课能力的教师的专业方向、数量，并结合市场需求，确定建设全英文授课的专业，并且有效利用学校出国培训的基金派遣具有潜能的教师出国培训，学习外国知名高校的办学理念、教学模式、教学方法和评价制度等，学成之后充实现有的师资队伍，同时要强化全英文授课团队的合作意识，经常性开展专业建设的研讨会，查漏补缺，在实际运行过程中解决存在的问题，逐步完善全英文专业的体系。

（四）构建一个全员参与的管理模式

全员参与来华留学生的管理是发展留学生教育的不竭动力。学校逐步构建起由外事处归口管理、学科性学院配合的管理体系。学科性学院要积极参与到来华留学生招生宣传、全英文专业建设、留学生的教学和日常管理等各项工作中，学校出台相应的政策鼓励和支持学科性学院发展留学生教育，比如留学生的学费全额由学科性学院缴收和支配。外事处、留学生办公室作为总体管理部门，牵头培养一支由各学科性学院的留学生秘书组成的留学生日常管理队伍，负责对这支队伍的日常培训和指导，服务整体的留学生教育工作的发展。

（五）促成多层次学历并存，并且合理的留学生结构

合理的留学生学历结构是确保留学生规模稳定、层次提升的重要保障。学校必须在招生阶段就高度重视在校留学生学历层次的合理性，根据学校发展留学生教育的总体资源，合理分配，资助不同层次的专业建设、留学生招收，有导向性地促成以研究生和本科生为主、语言进修生和文化交流项目生为辅的留学生结构。