古代应用型课程观

第一节　古代应用型课程观

原始社会的教育具有多面性，凡是争取生存和延续群体生命所必需的知识、技能、习惯，都是每个社会成员必须掌握的，它们都是课程的内容。特别是生产劳动经验的传递构成古代应用型课程的雏形。劳动生产是人类的基本活动，是人类向自然获取生活资料的手段。由于原始社会生产力水平低下，所以每个有劳动能力的人都必须从事劳动生产，而且每个儿童自幼就要向年长一代学习劳动生产。据人种学者的研究报告，在一些原始部落，当成年人在制造器具时，在设陷阱捕兽时，在驯养动物或播种收割时，儿童即由观察而充当帮手。当儿童年龄稍长的时候，男子就教他们投枪，使用石斧，使用树皮制的盾、棍棒，教他们攀树、掘土、学习用网具。正如利托尔诺描述北美印第安儿童的教育状况时所说：“有的负责教育责任的部落成员，应该使儿童认识生产，谁都不可能没有生产的知识。”⁽¹⁾原始社会的教育还没有从其他活动中分离出来成为独立的领域，教和学是结合在一起的。他们在劳动中学会劳动知识和技能，是名副其实的“做中学”或“教学做合一”。成年人教育儿童主要是通过观察和实践，通过模仿来实现的，一些生产知识、操作技术和程序构成了原始社会应用型课程的主要内容。

中世纪教育得到了进一步的发展，出现了大学。中世纪大学是当时社会政治、经济和文化发展的产物。它是与教会学校所不同的新的教育机构，是世俗色彩比较明显的学校，有的大学更不隶属于教会。中世纪大学虽然还不是近代学制中的初等教育、中等教育之上的高等教育，但它的产生是教育史上的一件大事，具有深远的历史意义。它为近代大学的萌芽打下了基础，并对当时普通教育的发展有着重大的影响。中世纪大学是西欧社会开始走向文化繁荣昌盛的初步表现，是当时社会进步的缩影。中世纪大学的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）和中国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），均属于雏形的学科课程，它们是古代定型的那种学科课程的前身。“七艺”和“六艺”都是分科设置的古代学科课程，尽管它们的设置划分有一些道理，但各科目的内容浅显，带有笼统综合性，而且各科目之间的组合很不合理。中世纪大学是专门性的学习机构，它虽然开设了神学和“七艺”课程，但是中世纪大学把“七艺”作为学习专业课程的基础。中世纪大学是一种“组合”，具有行会的性质，它相对地独立于教会或封建政权，是由教师、学生或者师生之间依据协议而进行的教学组织，具有认可某项专业的权利。在时代需要的推动下，中世纪大学把传授和研究医学、法学等世俗应用性的科学知识作为自己的教育内容，同时也就构成了中世纪应用型课程的雏形。