成长记录袋的评定

第三节　成长记录袋的评定

建立成长记录袋是为了利用成长记录袋开展多种形式的展示性评价。成长记录袋评价是教师、同学、家长共同参与的过程，能够形成多元评价的格局。通过这种多元评价，让学生对自身有了更加清楚的认识，能够更加客观地评价自己，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。

一、建立成长记录袋的定期评价制度

在建立成长记录袋的基础上要对成长记录袋进行评定。成长记录袋的评定是指对成长记录袋中作品的评定及以成长记录袋为整体的评定两个方面。成长记录袋的评定结果及其相应的结果报告将在很大程度上影响学生今后的发展。根据教学的进度和学生的具体状况，进行定期的成长记录袋评价活动，比如一月开展一次，并制订月评价表。这样的定期评价制度能够较好地发挥学生的主体作用。

学生是成长记录袋的设计与执行者，因此，我们要充分调动学生，使其成为成长记录袋的主人。学生可以选择将什么样的作品装入成长记录袋中，可以撰写学习日志，作为成长记录袋的一部分。

成长记录袋评价还有学生自我评价的部分，它要求学生对自己的学习进行自主评价。学生需要对作品进行自我反省或反思，写多写少均可，以自己喜欢的形式写在本上，可以在文字的中间插入自己喜欢的图案或贴画，也可以是其他形式的装饰，总之应让学生喜欢这项作业。开始时，需要教师帮助，鼓励学生进行反思，指导他们如何反省或评价自己的作品。渐渐地，学生就能够根据自己的情况作认真的反思。如有一位学生在看到自己成长记录袋里的一篇习作时，他回忆道：“这是我写得最满意的一篇文章，也是我印象最深的一次习作。因为这篇作文倾注了我很多心血，它是我改了多次才完成的。第一次，我写的文章，语句不通，中心不明确，而且错别字也很多。第二次，我一句一句地读，逐字逐句地改，然后再让同桌给我提意见。第三次，我在老师的帮助下，再次修改，终于成为一篇很不错的文章。后来，这篇文章被刊登在《初航》报上。我太高兴了，这是我第一次在写作方面取得成功。通过这一次写作过程，使我明白了一个道理：好文章是修改出来的。从那以后，我每次作文都能反复修改，写作水平大大提高，好作文自然层出不穷。今后，我要养成不断修改的好习惯，并且要多看书，多积累，努力提高自己的写作水平。”这样的例子数不胜数，许多学生通过反思找到了成功的捷径，总结了很多学习的经验，成绩突飞猛进。再如一位同学看到自己由一开始写到现在的每个阶段的书法作品，感慨万千。他说：“这是我两年来的作品，这里凝聚了多少的汗水和心血。从一开始的横不像横、竖不像竖，到今天我能获全国铜奖，真不容易啊。”

学生还要自己对成长记录袋作出评价。如一位同学对自己的成长记录袋这样评价：“我觉得这是我学习的乐园，这也是我学习的过程。我喜欢它。”而另一位同学这样评价自己：“我喜欢成长记录袋里的十字绣，它是我花了十六天时间绣成的。”也有同学这样评价自己：“我喜欢自己的成长记录袋，因为里面放了很多奖状和习作集。”他这样评价自己：“我是一个真实的男孩，就像我写的文章一样，实话实说，别见怪。”还有的同学：“一张一张的‘爱心卡’，有我成功的快乐，也有我失败的教训。”通过这种多元评价，学生对自身有了更加清楚的认识，能够更加客观地评价自己，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。

二、利用主题班会进行学生间互评

不定期开展各种主题班会，对某学科或某一主题的成长记录袋进行学生间互评。如开展“夸夸别人，说说自己”主题班会，这种主题班会使学生们看看“别人眼中的我”和“自己眼中的我”，开展互评活动。如一位三年级的语文老师让同学们就成长记录袋中的作文进行互评时，列出了以下要求：

看到你觉得好的句子或词语用“”画出来。

对于作文中的错别字，要圈出来，而且要把正确的字写在原位置的上面。

看到不通顺的句子、病句或歧义句，用“”画出来。

在作文的后面写出这篇作文的优点（至少两处），以及需要改进的地方（至少两处）。

思考通过这种评价活动，自己有什么收获。

同学们都改得很仔细，圈圈点点划划，并且根据自己的看法写上了自己的意见或建议。学生们通过互评，看到别人眼中的自己，做到优点别人说，缺点自己说，不仅学会了客观评价自己和他人，还学会了与他人合作。活动的开展过程也是学生们心灵碰撞、行为反思的过程。

三、利用成长记录袋与家长进行交流

利用成长记录袋，让家长进一步了解自己的孩子和别的孩子的学习情况。家长可以就孩子一段时期的读书、学习、生活等情况写上评语，提出建议，几句话即可，但要以鼓励与表扬为主，最好能够写得具体些，让孩子通过这几句话明白自己的进步与改进的方向。如一位学生的家长这样评价：“从幼儿园开始，张扬就有获奖的证书存档（像演讲比赛第一名），现在又有新的成绩进袋。希望张扬再接再厉，更上一层楼。随着年龄的增长，成长记录袋里有更多的惊喜。”另一位学生的家长这样评价：“‘成长记录袋’记录着女儿一个时期内的每一点所作所为，增强了她的动手能力，激励着她进步，丰富了她的人生经历，将成为她的美好记忆。”还有家长这样写道：“成长记录袋的形式很好，虽然孩子的笔法还显得很稚嫩，但我们相信你会一天天成熟起来。”家长也可以根据自己的标准给自己孩子打上等级。同时我们还应该就成长记录袋评价问题向家长征求意见。家长除了对教师的研究工作和学生们取得的进步加以肯定外，也可以提出建设性的意见。如有个家长这样写：“通过成长记录袋，我们看到了孩子成长的足迹，成功与不足。希望在老师的指导下，成长记录袋的内容能更丰富些。”

四、举行大型展示活动

为了进一步提高学生对成长记录袋评价的兴趣，教师应该经常召开成长记录袋交流展示会，一般每学期开展两次。学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己成长记录袋中的作品，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。同时，同学之间互相对成长记录袋作出评价。如一位同学看了另一位同学的成长记录袋后，这样夸道“周奇的成长记录袋不但说明他学习好，而且说明他有很多特长。”

为了配合成长记录袋评价，还可以制作一份“评头论足”评价汇总表。在设计评价表的过程中，首先大胆让学生设计，充分调动学生的积极性，充分显示他们的小主人翁意识。在学生设计的同时，教师也设计一份，然后将所有的评价表公布，选出最优，教师归纳后再征求意见，这样经过多次反复，代表师生共同意愿的评价汇总表产生了。评价表上还列有“我眼中的自己、同伴眼中的我、家长眼中的我、老师眼中的我”几个栏目，由教师、同伴、家长以及该学生本人分别写上评语，让学生通过这种无声的评语感受到老师、家长以及同伴的爱和希望，感受到同伴的关心和支持。具体如表5-7所示。

表5-7　评头论足——来自“成长记录袋”的评价反馈

五、学生制订下一步的学习目标

收集、评价成长记录袋是为了促进发展。在对自己和同学的成长记录袋进行总结、评价和反思后，要求每一个同学在评价表上制订出自己下一步的学习目标。

如一位三年级同学在看了自己和同学的成长记录袋以后，这样反思：“为什么别人总能得到这么多的奖状和爱心卡，而我总是得不到呢？我仔细想想，觉得有以下几个原因：一是上课还不够专心，发言不够积极；二是作业太粗心，导致错误多；三是平时学习不够自觉，不肯多看书，多学习。今后我一定要克服这些缺点，争取得到奖励卡。”此后，老师发现这位同学学习变用心了，作业正确率明显提高，各方面的表现有了明显改观。

一位成绩优秀的五年级同学，当他看了别的同学的成长记录袋后，这样认为：“他们为什么得到的奖项是多个学科，多个方面的。而我只是语、数方面的，这是为什么呢？也许我学得太狭窄了。我是不是也应该多看看其他方面的书呢，多学点其他东西呢？”后来他把自己的想法跟老师去说，老师非常赞同他的想法，并鼓励他大胆尝试。他开始去学大字，去学小提琴。据家长反映，每一样都学得很用心，很刻苦。半年过去了，他又在反思本上写道：“原来我还有这方面的特长，太好了！如果没有当初的反省，也许就不会有今天的成绩。成长记录袋真好！而且我深深地体会到：努力着是美丽的。今后我还要不断努力，更多地挖掘自己。”

六、成长记录袋作为人手一份的期末报告

教师在学期末必须有针对性地对每一个学生的作品或反思作一个书面评价，并把成长记录袋和评价作为学生综合学习报告中的一部分，反馈给家长和学生。教师要根据目标要求提出作品的长处与不足，同时提出建设性的意见或建议。如老师评价一位同学时这样写：“一个平时充实的孩子，她的成长记录袋也应是充实的。”对另一位同学这样评价：“它记录的是你的成长足迹，用心去护理它，它会长出肥硕的果实来。”对下一个小朋友这样评价：“你很用心地制作着自己的每一件作品，因此，你的成长记录袋也记录着你成长的过程，努力的过程，奋斗的过程。”

等到期末总结的时候，除了厚厚的一本评价手册之外，学生们都能领到一只纸袋。纸袋正面是学生亲手绘制的美丽的图画，以及学生自己亲手设计的目录，里面的内容被标识得一清二楚。打开纸袋，里面全是学生亲手收集的东西：各科作业、绘画作品、剪贴画、作文、书法、自编故事、自我评价……此外，纸袋里还有一份班主任及任课教师的评语：“他的动手能力很强，能剪出栩栩如生的小动物，我们希望他在假期中剪出更精致的作品。”“我们建议他在假期中读完十本左右的儿童读物。”……

我们可以设想，当努力学习了一个学期以后的学生们在收到这样的成长记录袋时，一定会非常高兴和自豪。因为在这个记录袋里，他们能够看到一个热爱学习、积极上进的自我，也可以看到一个有特长并且心灵手巧的自我。他们可以看到自己的进步，体验到成功的快乐，找到自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些学生的家长在看到这个成长记录袋时，他们不仅可以看到孩子的点点滴滴的进步，还可以更加全面地了解自己的孩子。于是，他们必定会十分乐意按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。

从实践来看，成长记录袋从一定程度上改善了过去为评价而学和教的状况，而转化为为学和教的优化和发展而评价。它更加关注学生求知、探索和努力的过程，以及他们在学校各个时期的进步情况，从而深入学生发展的进程。更加关注学生的个体差异，尊重学生的主观愿望，真正实现有意义更富有个性的学习。成长记录袋既是过程又是结果。它既是对于作品样本、成绩记录和个人反思的有目的、有组织的收集，也是收集、分析并运用这些作品和经验来指导学习的过程。在这个过程中，学生学会了对自己的学习负责，发展了对自己的理解能力进行评价的能力。成长记录袋既是一种评价方式，同时也是一种学习方式和教学手段。它提倡的是明确的预期、共同参与决策、自我反思以及互相合作的过程。评价手段具有激励作用，评价形式生动活泼，评价过程具有反思作用。个性化的关注学生的学习和成长，收集资料丰富，灵活度高。增强教师与学生的合作与理解，有助于改善师生关系。因而，成长记录袋评价已成为促进学生全面发展的一种有效评价方法。

【注释】

(1)黄光扬著：正确认识和科学使用档案袋评价方法，载《课程.教材.教法》，2003年第2期，第50页。

(2)董奇主编：《成长记录袋的基本原理与应用》，陕西师范大学出版社，2002年版，第6页。

(3)雷吉尔（David Lazear）著，郭俊贤译：《落实多元智慧教学评量》，台湾远流出版公司，2000年版。

(4)徐芬，赵德成著：《成长记录袋的基本原理与应用》，陕西师范大学出版社，2002年版，第28页。

(5)苏琦著：《记录成长、促进发展——浅谈运用成长记录袋的几点优势》，http://www.teacherblog.com.cn/group.asp?gid＝197＆pid＝107910。

(6)钟惊雷，边玉芳著：小学生档案袋评价的实践探索，载《当代教育科学》，2005年第1期，第42－44页。

(7)徐芬，赵德成著：《成长记录袋的基本原理与应用》，陕西师范大学出版社，2002年版，第51页。

(8)Diane Hart著，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译：《真实性评价——教师指导手册》，中国轻工业出版社，2004年版，第108页。