教师专业发展的背景分析

第一节　教师专业发展的背景分析

当今时代，世界各国之间综合国力的竞争集中表现为科技，人才和教育的竞争。教育将会在参与国际竞争、推动社会发展方面发挥其越来越不可替代的作用。教师作为教育教学活动的最直接的实施者、人类文明的传递者、创新人才的培养者及社会进步的缔造者，肩负不可推卸的历史重任。教师职业作为一门“走向成熟的专业”，理应在社会分工日益精细化的背景下，在职业专业化浪潮的推动下，实现教师专业持续发展。

一、时代变迁和社会进步的迫切要求

教师职业伴随着人类社会的产生而产生，是人类社会古老而永恒的职业之一。教师作为教师职业的从业人员，其社会功能、素质要求、职业劳动特点均随着时代的变迁而不断发生变化。教师专业发展是时代变迁的产物。当今社会已进入知识经济时代，知识经济是以知识为基础的经济，是在充分知识化的社会中发展的经济。在知识经济时代，知识本身已经远远不够，最重要的是知识的不断创造。因此，知识经济时代将使人类的社会生活像工业经济时代依赖于能源一样，依赖于知识的创新。一旦知识的创新中断，社会经济就会像工业经济时代被切断了能源一样而陷入瘫痪。

知识经济的这种特点，把人类的社会生存、经济生活从对自然资源的依赖转向了对人类自身素质的依赖。那么，怎样才能获得知识创新的能力?答案是:只有通过教育。教育和学习是知识经济的中心环节，教育作为文化传播的基本形式，在现代社会中已经成为一门高度专业化的活动，创新人才的培养成为教育活动的关键环节。显然，传统教育中教师“教书匠”的角色已不适应时代的需要，教师的职责现在已经越来越少的表现为传递知识而越来越多的表现为激励思考；除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一个交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人，它必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、鼓舞。

因此，为了应对创新型人才培养的需求与挑战，教师必须走向反思性教学、探究性教学与合作教学，做学者型、研究型专门人才，实现教师专业发展。教师专业发展已成为当今时代教师教育的发展趋势与普遍要求。

二、教育改革与发展的需求与方向

教师专业发展是我国教育改革与实践的挑战。教育部《面向21世纪教育振兴计划》、《国务院关于基础教育改革和发展的决定》及教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件涉及教育教学方方面面的改革，包括教育思想与观念、教育教学模式、教育评价结构、教育管理体制、课程体系和教材、评价和考试制度、教育技术手段等。所有这些都涉及中小学的师资队伍建设，要求有更高水平和更高素质的教师。单就2001年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》来说，基础教育新的课程体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等各方面都较原来的课程有所创新和突破，这必将对中小学教师提出更高的新要求。新课程不仅改变学生的学习生涯，也将改变教师的教学生涯，教师将在新课程的实施中实现自身专业发展，教师专业发展又将构成新课程实施的必要条件。“教育改革成功的关键在教师”。但就当前情况看，我国中小学教师的综合素质与各种教育新理念产生了巨大反差。这要求中小学教师及时调整心态，转变传统观念，积极投身教育改革大潮，在参与教育教学改革的实践中实现专业发展，才能应对教育改革与实践的挑战。

三、教师自身发展的内在需求

一直以来，教师都被认为是一个利他主义的职业，“教师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人”，只有那些能够为学生成长甘愿牺牲自己幸福的教师，才成为被我们赞扬的“好教师”，但是这些教师通过自我牺牲所获得的职业满足感，恰恰阻碍了他们对教学有效性的追求，妨碍了他们谋求教育观念与教学方法上的更新。随着“以人为本”的思想在教育中的渗透，教育界对教师职业价值的认识开始发生变化:“以人为本”之“人”，不但包括学生，也包括教师。教师的专业活动应该是发展性的。而作为与成长中的、发展中的人打交道的一个特殊职业，教师在教育过程中谋求自身的发展，比其他的职业更有必要，也相对更有条件。