开展漫画作文点评课

二、开展漫画作文点评课

讲评以鼓励为主，在学生口头或书面作文时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评；不公开批评差生作文，以免伤害其自尊心……这些是一般作文教学评点时所要坚持的原则。漫画作文教学中的评价当在以上原则的基础上，有自己的评价风格与方式。一幅漫画，不同的读者有时会出现不同的思维角度与思考结果，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”一样。因此，其习作的评价主体也可在人员上根据需要作出变化，如：搜集漫画者自评、观众点评、名家点评、老师点评、家长评价等，还有评价的内容可以是针对作者对漫画的理解，也可以是针对作者语言的表述是否恰当等多方面展开。

（一）师生互评

教师在学生中挑选有代表性的，包括低、中、高不同程度的习作，通过投影展示，在教师既定的评价标准指导下，开展集体讨论、评改。

评价尺度：①漫画中直观图像的描述是否准确生动。②图像描述与画意解读是否密切联系。③观点与事例是否吻合，条理是否清晰。

借助典型性习作的示范评价，以实现“改一个等于改全班”的效果。

例如漫画作文《零用钱》：

有学生看了如图2.2所示的漫画后在作文中这样记叙：大家好，我是家里的宝贝，我的鬼点子多着呢！爸爸妈妈从来都拿我没办法。嘻嘻，今天就教你一个涨钱秘诀。

图2.2　零用钱

学生没能读懂漫画的寓意，画面中的孩子故意在父母观看喜爱的节目时讨零用钱，是别有用心的。一个“涨”也可以推测孩子常常伺机“敲诈”父母。漫画想要告诉我们：孩子应该体谅父母赚钱不易，应该懂得勤俭节约。

教师出示评价尺度后，在屏幕投影上述作文片段，让学生读后点评，在学生说的不到位时补充，学生一定能找到作文的病因：画面描述不准确，画意解读不到位。

（二）学生自评

在师生互评后，生自由地朗读或默读自己的练笔作品，先逐字逐句地进行修改，扫除错别字、标点符号不正确、语句不通顺等障碍；其次按照老师出示漫画作文的评价重点，进行习作内容和表达方式上的再次完善。以教师提供的评价标准作为“拐杖”，逐渐养成自我评价的良好习惯。

（三）生生互评

在学生熟悉师生互评的步骤后，可以尝试直接进入生生互评。按照漫画作文评价的标准，引导学生尝试运用QQ表情图标肯定他人作文成功之处，如竖大拇指肯定图像描述准确生动，以握手加文字补充形式为对方提供修改建议。生动有趣的评价符号激发了学生相互点评的热情。同学之间相互交流、评价，不但能进一步锻炼自身的评价能力，还可以从他人的作品中取长补短，深入地理解漫画的寓意，提高漫画作文的质量。

（四）名家点评

品读名家对漫画作品的点评，了解漫画创作的途径以及创作的目的，同样有助于学生对自己的漫画作文作出评价。例如，名家点评吕士民先生创作的漫画《大爱无痕》：画的是一位面带微笑的老人坐在树杈上，也许因为坐得太久的缘故（不止如此），结果“人”坐成了树的一根枝干，以至于鸟儿在他的宽厚的掌心筑巢而栖，并且还孵出毛茸茸的雏鸟来，此画具有极佳的语言效果。他把人与自然脉息相连的关系惟妙惟肖地表现出来，让人去思，去想。教师搜集名家对有关漫画作品的解说，品评课上出示这样的点评，可以拓宽学生的视角，加深理解。下面一则案例，综合运用了上述多种漫画点评方法。

案例3.2　漫画作文点评课教学片段

教师指导学生观察画面，明确主题后展开联想，并当堂写作片段。

1.教师指名学生交流片段，提醒学生注意倾听，待会点评。

学生作文片段：工人们砸开大门，进去把老奶奶往外拖。老奶奶一看是施工队的就抓住床怎么也不走。他们人高马大，又野蛮。没一会儿，就把老奶奶拖到门外，还丢出一些生活用品。施工队开始施工，有的砸窗，有的敲墙。老奶奶哭着冲上去阻拦。那群人骂道：“死老太，别敬酒不吃吃罚酒。喂，来人，快拖走。”老奶奶只能眼睁睁地看着他们把房子拆了。

2.指名学生点评：

学生点评：用语言动作生动描写施工队野蛮，比较成功。但“死老太”一词过于粗鲁。

3.教师点评：漫画的特色是夸张、幽默、含蓄。漫画作文的语言也应有嚼头。

（1）教师出示下文：

关心的人们赶快迈起急促的脚步赶往出事现场。“赶快报警……”“哎呀！有没有人受伤啊……”“喂，交警大队吗？这里出车祸了。我叫安全，对，在幸福路9号。”

……

驾驶员跌跌撞撞下了车，右手倒拎着一瓶酒，含糊不清地说：“再来一瓶……”交警拿出了酒精测试仪，请驾驶员对着它吹一下。驾驶员连忙说：“不是吹的，我再来两瓶都没问题……”警官看过测试，说：“对不起！您属于严重醉酒驾驶，请出示您的证件，您要罚……”

“罚？罚红酒，还是罚白酒啊？”围观的人都忍不住笑了。

（2）引导学生品味：安全，幸福路讽刺一些人置自己和他人的安危不顾，醉酒驾驶，实则与安全、幸福背道而驰。语言含蓄，让人玩味。驾驶员的话似乎很夸张，让人忍俊不禁。但是再想想是醉酒后说出这些话，很形象，引人发笑又能引人深思。演示文稿出示写作小贴士：取名有讲究，反语含讽刺；对话有嚼头，一语带多义。

4.学生动笔修改作文。

5.学生习作再交流：

“幸福开发公司的”工人们砸开大门，进去把老奶奶往外拖。老奶奶一看是施工队的就抓住床怎么也不走。他们人高马大，力气足。没一会儿，就把老奶奶拉到门外，还丢出一些生活用品。施工队开始施工，有的砸窗，有的敲墙。老奶奶哭着冲上去阻拦。那群人劝慰道：“拆了是给大家更美的家园。您老就别难过了。”老奶奶只能眼睁睁地看着他们把房子拆了。