教师在教育热点前不应“失声”

教师在教育热点前不应“失声”

2012年10月，深圳市南山区前海小学因为设立“小小心理情报员”而被卷入了一场媒体纷争，很多时评人对该校的作为口诛笔伐，认为这样的做法是在从小培养告密者，是对学生隐私权的侵犯，是学校教育最大的败笔等等。

事实上，当我们深入了解一下就会发现，前海小学的“小小心理情报员”做法，跟班级心理委员是差不多的。而早在2005年，河北省石家庄市第二十七中学就创立了班级心理委员模式，并入选全国“第二届未成年人思想道德建设创新案例”。浙江省富阳市也于前几年区域推进了班级心理委员模式。2012年5月，宁波市教育局发布的《宁波市中小学心理健康预警通告（2012年第1号）》，明确指出要建立班级心理委员制度，实施学生心理异常报告制度。当学生出现心理异常或陷入心理危机时，班级心理委员要及时向班主任报告。建立班级心理委员制度，是加强心理健康教育三级预警机制中第一道防线的重要组成部分。

可见，前海小学的做法是推进心理健康教育的有效途径，根本没有有些时评写手揣测的那样“居心叵测”。当然，如何更好地发挥“小小心理情报员”的作用，需要在实践中进一步探索。

如今，与千家万户有着千丝万缕联系的教育越来越受到公众的关注。每当有教育热点事件发生时，很多媒体都会刊发评论文章。这些评论文章经过网络转载，会形成更大的传播力，影响到公众对这些教育热点事件的认识。但是，我们也应该认识到，学校办学有自身的规律，有自己的行走方式，有时也会在实践中探索一定的新方式。一旦学校的某些做法被媒体关注并引发热议后，特别是遭受负面的责难后，会给学校的有益探索带来很大的阻力，甚至会使一些好的做法“胎死腹中”。因此，在媒体讨论相关话题的时候，作为教育专业人士的教师应该挺身而出，在媒体上仗义执言，引领公众。

前海小学这次“躺着也中枪”，是对我们教师的一种鞭策。在面对一些教育热点问题的时候，教师能否发出有影响力的声音，能否去引导和说服公众，让教育改革能有自己一方晴朗的天空？按理说，作为教育专业人士的教师，理应在评点教育热点问题上发挥示范作用，用专业的视角来引领公众。但在现实中，每当有这样的事件发生的时候，我们很难看到教师发出专业理性并有影响力的声音。其实，面对这次“小小心理情报员”事件，中小学心理教师完全可以从专业的角度为同行“鼓与呼”，让公众对这一事件有更加客观理性的认识。

现实中，教师的专业程度不高还是值得我们正视的。很少有人会对医生开出的处方指手画脚，但是很多人能对教师的教育方式评头论足。因此，教师必须在提升自身的专业水平上有所作为，并积极关注教育热点，对教育热点问题作出理性专业的分析，不要在教育热点面前“失声”。这样，教师就能更好地赢得家长和社会的尊重，赢得自身应有的专业地位。

《教师在教育热点前不应“失声”》一文在《浙江教育报》上刊发后，得到了不少读者和编辑朋友的好评。这件事也更进一步引发了我的思考。于是，我对“班级心理委员”有了更加深入的关注。我到期刊网上查阅了公开发行的刊物上所有能查到的相关文章，并对此进行了梳理。由于四川的《教育导报》曾经关注过这一话题，于是，我就跟该报的白纲编辑取得了联系。他听了我的想法后，建议我从综述加点评的角度来写好这篇文章。这样，我就写了一篇《用专业眼光再看“学生情报员”》的文章，公开发表在《教育导报》上。

我们呼唤有人为教师声辩，为教师呐喊，不过在外界力量不足的情况下，教师也要学会为自己呐喊。这样，教师须成为教育热点问题的关注者，只有提高对教育热点的分析能力，才能发出专业理性的声音。