教师专业发展之道

中篇：教师专业发展之道

◇严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

——国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）

◇教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基

题记：追寻教师专业发展之道，开启了区域联动之蓝图，践行了科研兴师之王道。

“强国必强教，强国先强教。”教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将加强教师队伍建设列为六大保障措施之首。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。一路追寻教师专业发展之道，获得两点认知。

一是开启了区域联动之蓝图。走进城镇化的店口，教师专业发展该怎么走？2008年，我们提出了省级规划课题“城镇化进程中农村中小学教师专业发展的行动研究”，在区分性培训、幸福感提升、小课题研究、计算机网络技术的应用、外来建设者子女的教学管理能力等方面进行探索和创新，提高教师的专业水平，培育本土名优教师团队，推进城镇化进程中农村教育的和谐发展。2011年，我们提出了省级规划课题“区域联动：整体推进农村学校教科研发展的突破口”，研究表明，区域联动有效整合了区域教育资源，适时借助网络平台，开展基地结对、名师引领、项目组建设、特色示范等活动，优质的本土教育资源得以共享，校际间差异逐步缩小，“短板”现象逐步消除。区域联动这张基于本土实际而勾画的蓝图，成为了实现区域内校际教科研高品质均衡发展的突破口。

二是践行了科研兴师之王道。我们的追寻之路再次验证了“科研兴师”这个真理。面对新课程改革，如何提高教师的教研能力是我们必须思考的问题，构建“学习型教研组”应该是一个有效途径，其强调合作创新，建立良好的学习机制，加强备课组管理，注重研究课效率，实行教学资源共享，切实提高教师的教学素质和业务能力。而“以课例为载体的校本教研研究”是一种以教师为导向的教学循环，是解决教学问题的源泉，是教师专业成长的阶梯，是教学理论的故乡。我们重视农村本土名优骨干教师的引领示范作用，倡导教师关注自身课堂开展教学研究，在科研实践中提升教师的专业素养。造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是时代赋予我们的历史使命。

在追寻教师专业成长之道过程中，我们的教师问题反思和研究实践能力有了新的提升，更加关注自己的课堂，更加关注学生的主体性、自主性和创造性，而这正是综合实践活动课程的灵魂。