农村初级中学管理策略

农村初级中学管理策略

古浪县定宁初级中学　于志年

初中教育是义务教育的重要组成部分，在一个人的成长过程中有着特殊的作用，备受社会各界的重视，成为全社会普遍关注议论的热点和焦点。如何管理初级中学是我们必须面对的一个课题。学校管理工作千头万绪，管理策略决定了学校的发展方向和前途命运，是所有致力于改革和发展教育的有志之士必须面对的问题。需要我们更好地去探索管理思路，总结管理方法，更好地为教育事业服务。

一、切实加强领导班子建设

学校管理组织机构是实现学校管理目标的重要保证。努力创建“政治素质好、能力水平好、团结协作好、作风形象好”的学校领导班子是我们的不懈追求。对此，我们要求学校领导一要不断加强学习，努力提高自身修养，自觉遵守学校各种规章制度；二要坚持发扬吃苦耐劳的精神，严谨务实的作风，以实际行动为广大教师做出榜样；三要定期召开民主生活会，有事同商量，工作齐协调，责任共承担。

从某种意义上说，建设一个好的领导班子，是办一所好学校的前提条件。所以学校的管理层如好何摆正位置，是关系到学校管理效率高低的决定性因素。为此，我们在学校的管理中提出了两个标准：一个好班长的标准。校长要当班长而不要当家长。要办好学校，校长必须要有先进的办学思想，要有开拓进取、服务大局的意识，还要有为人师表、甘做人梯的风范。众人拾柴火焰高，学校的管理与发展需要广开言路，集思广益。校长对学校的管理要统筹策划。集中精力在三点一线，即突出特点，克服难点，抓住热点，关注教学第一线。在具体事务上要做到校长出思想，副校长出思路，中层领导出措施，全校师生抓落实。校长的权威不是靠权力决定的，不能靠别人授权。权威的树立取决于校长个人的品质、思想、知识、能力和水平；取决于同学校教师思想的共鸣，感情的沟通；取决于相互之间的理解、信赖与支持。这种影响力一旦形成，广大教师就会被吸引到管理者的周围，从而产生巨大的力量。一个好班子的标准。领导班子是学校具体措施的执行者，其执行力的强弱直接影响着学校管理的效率。一个有执行力的领导队伍必须与学校目标一致。必须要有求真务实的工作态度，能够精心做事，精细做事，精品做事。必须能勇挑重担，敢于吃苦。必须能够团结教师，做到大事讲原则，小事讲风格。同时还必须有质量意识和危机意识，能够开拓创新，为学校可持续发展而不懈努力。

二、努力激发全体教师活力

人是管理体系中最重要的要素。对学校教师群体活力的激发，引导他们为学校的管理目标努力，是学校管理有效性的重点所在。学校管理者只有在充分了解教师特点的基础上，因势利导，才能发挥其管理效益。

其一是引导。学校定期召开校务会议和全体教师会议，在会上多讲学校的办学思路及办学理念，加强与教职员工的沟通，争取他们的理解与支持，统一全体教师的思想。确立一个明确、具体的质量管理目标，用它作为教师行动的指导。教师对校长的支持度决定了学校各部门工作执行力的强弱，是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想，劲才能往一处使，广大教职员工团结在一起，学校就没有克服不了的困难。

其二是尊重。物以系心，情以聚人。“尊重人性，换位思考，利益共享。”是校长与教师相处的三大法宝。学校在制定必要的规章制度的同时，一贯注重做关心人的工作，方方面面体现“人情味”，表现关心人的情感，营造团结、和谐、温馨的氛围，真正调动教师的积极性。

其三是激励。理解教师，激励教师，大力宣传好人好事，及时表彰奖励为学校做出贡献的优秀教师，在我们多年的探索实践中，逐渐建立了一套比较成熟的学校质量管理目标激励机制，让工作业绩突出的同志得到应有的奖励，避免“平均分配”的现象，每年都有一大批教师得到学校的表彰奖励，形成树立典型、学习先进、争做模范的良好氛围。激励机制的有效实施是对教师工作的肯定，能够引导教师不断努力，激励教师做出更大贡献。

三、不断提高教育教学质量

学校管理的核心无疑是质量管理，质量是学校永恒的主题，需要校长不断地思考。那么学校管理目标就应当是努力提高教学效率以实现教学质量的提升。为这一目标，我们从三个方面进行努力：

（一）明确质量管理目标，构建教学质量管理责任体系。

目标是我们期望达到的预期结果。它是师生奋斗的纲领，行动的指南。一所学校应该有一个明确、具体的质量管理目标。从管理活动开始，目标就应当以目标责任的形式明确地提出来，组织的一切活动都要为实现一定的目标而有序进行，这样就能使整个组织的各个组成部分步调一致，可发掘学校每一个人的最大潜能，充分发挥集体的合力作用、创新作用。作为管理者，应该学会用质量管理目标去鼓励师生追求成功，营造人人向上、天天向上的竞争氛围。学校在每学期第一次教职工大会上，明确提出学校质量管理目标，详细说明学校质量管理目标确定的依据，客观分析完成质量管理目标的有利条件及面临困难与挑战。学校由分管领导按年级组召开教学质量研讨会，班级召开以“培养良好班风，提高学习成绩”为主旨的主题班会，人人发言表态，个个制定目标，把学校目标转化为全体师生的具体行动，落实在每一节课，每一道题上。

（二）创新教学方式方法，探索教学质量管理的科学途径。

新课程理念的核心是符合学生实际的教育。为了适应普及九年义务教育之后初中生成绩差异扩大的实际情况，学校推行了“面向全体与因材施教的分层教学模式”，最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己，强调有进步的学生就是好学生。所谓分层教学，就是面向全班学生，根据学生学习基础、家庭背景、兴趣爱好，把学生进行分组。在分组过程中，始终坚持学生自愿选择原则，在面向全体学生完成基本教学内容，实现教学目标的前提下采取分层教学，因材施教。分层辅导，利用每天课余自修时间和自习时间安排教师对学生进行分别集中辅导。

（三）关注教学的过程，建立教学质量管理的监控机制。

加强对管理过程的关注与监控，是确保管理活动有效运行的必要手段之一。这样能让管理者在管理过程中及时发现问题，并采取相应措施调整管理策略，提高管理效率。为此，学校在质量管理过程中，建立了一套教学质量监控体系，制订了一系列教学管理制度和考核标准，实行领导包组，推门听课，加强对教师教学过程监控。及时发现质量管理过程中存在的问题，提出有效的解决方法，写出质量分析报告，指导和监督师生按照学校提出的目标去努力，促进师生圆满完成学校质量管理目标。

四、大力打造学校品牌文化

校园文化的核心是品牌文化。学校品牌是办学成功的最高境界，是学校的无形资产。我们在书香校园建设的活动中狠下力气，制作宣传栏、宣传展板，制作文化长廊，装裱教师和学生书画作品100多幅，使校园文化建设体现了校本化、本土化的特点。为了避免学校发生信誉危机和形象危机，管理者要树立主动经营品牌的管理意识和战略意识，广泛发动全体师生争做学校声誉和信誉的建设者、维护者和宣传者，运用各种手段提升学校形象，宣传学校成绩，做到让家长放心，让社会满意。

我们认为学校品牌经营的关键是：提高学校办学质量，提升学校社会声誉。学校的师生是学校运行的参与者，他们对学校管理的质量是最有权威的发言者，也是学校品牌最好的宣传者。因此我们通过不断加强学校内部管理，丰富校园文化，提高师生素质，提升办学品味，让我们的师生充满自豪和自信，然后向社会辐射，树立学校形象，打响学校品牌。