高职财务会计实训教学改革与创新

高职财务会计实训教学改革与创新

孙振丹

市场经济的发展，使得企业所处经济环境的复杂性和不确定性越来越高，会计处理对象日益复杂和多样化，近年来国家财政部陆续颁布的各项具体会计准则和企业会计制度，对会计实务的规范越来越简略，这种日趋简约的会计标准，导致会计职业判断空间不断增大，留给会计人员越来越多进行职业判断的余地。因此，高职财务会计专业教学面临着如何重新部署本专业的实训教学，运用实训教学手段在内容上强化训练会计工作岗位协作和会计职业判断能力，对会计业务进行恰当处理和客观公允揭示的问题，对从事财务会计实训教学的教师而言，提高学生财务会计岗位合作和职业判断水平更是当前面临的紧迫问题。可见，对财务会计实训教学进行系统深入的研究，具有非常重要的理论和现实意义。

1　高职财务会计实训教学发展现状

高职实训教学属于国家高等教育、高等职业技术教育政策及长期发展规划重点扶持和发展的范围。几年来，各高职院校积极落实高等职业教育实训基地建设规划，建立起符合会计职业教育特点的教师继续教育和企业实践制度，加快了以就业为导向的会计职业教育改革创新，落实了会计职业教育和培训与劳动力市场对接，促进了财务会计专业“产学研”的结合。特别是市场对财务会计专业技能人才的旺盛需求，高职院校在充分利用现有资源的基础上，调动了高职会计教师教学、实践与研究的积极性，大力推进了财务会计实训教学的实施，研究创建了诸多可以成为既有财务会计专业实训功能，也有财务会计专业技术储备和研究创新能力的“产学研”基地，成为社会需要的优秀财务会计专业人才的培养基地。这些不仅为高职学生提供了良好的财务会计实训条件，还为会计专业的课题合作、教学培训，以及学生就业提供了大量机会。

经过近几年的探索，高职院校为达到预期的培养目标，在专业培养模式、教学内容、课程体系、教材和教学方式等方面进行了改革，逐步提出按照“订单式”培养的要求，更好地适应经济社会发展的需要，采取开放和灵活多样的学习形式，大力提倡“产学结合”、“半工半读”等培养模式，完善高职校内实训和企业实习制度。高职财务会计专业深化教学内容改革，严格课堂教学和实践教学的学时比例，各院校重点扶持财务会计实训案例教学，充分发挥各自财务会计专业的办学特色，更新教学手段。目前，高职院校分别设置了“财务会计课程实训”，“财务会计综合实训”、“税务代理实训”、“会计电算化模拟实训”、“模拟银行结算实训”，以及“证券投资模拟实训”等实训课程体系，重点高职院校着手规划实训课程操作程序、教材建设和实训效果评价等工作思路，高职财务会计实训教学特色显著。高职财务会计实训教学增加了学生对会计基本理论的理解，缩短了理论与实际的距离，锻炼了学生实际动手能力和解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人，对改善学生实践动手能力和提高教学质量有显著效果。

但是，高职院校学生受到自身实际情况限制，高职财务会计实训教师如何从实战中培养学生独立学习、发现问题和解决问题的能力，提高学生的会计职业判断能力、口头表达能力和文字写作能力，是目前高职院校财务会计实训教学急需解决的问题，传统的财务会计实训课程体系已经不能满足实训教学的需要，高职财务会计实训教学面临改革和创新。

2　高职财务会计实训教学改革的紧迫性

现行的财务会计实训教学内容、手段和方法体系的创建，在经过了近十几年的教学实践后，虽然有值得肯定的一面，但是也存在着严重的缺陷。目前，高职院校的财务会计实训教学设计大都是“财务会计课程实训”、“财务会计综合实训”、“税务代理实训”、“会计电算化模拟实训”、“模拟银行结算实训”，以及“证券投资模拟实训”等课程形式，实训学时占总学时的近40％，专业实训学分近20分，在数量上满足了财务会计实训教学的需要，取得了一定的成效。但是，在实训质量上，上述实训课程不能适应财务会计工作的实际需要，甚至违背了财务会计工作的基础规范和要求，误导了学生对本专业的实践认识，使财务会计实训教学脱离了实践，严重影响了会计专业实训效果。

2.1　现代财务会计工作对实训教学的挑战

会计工作是一种特殊的职业，它是一种技术方法和理念并重的职业。《企业会计制度》、修订后的《会计法》、《企业财务会计报告条例》和新修订发布的若干《会计准则》，在会计核算的改革上力度大、层次深，有了许多新变化，特别是对会计职业判断能力提出了许多新要求，尤其强调职业判断能力对会计工作的影响。会计制度在原《企业会计准则》规定的12项一般原则的基础上增加了“实质重于形式”的原则，要求会计人员有较高的职业素养。例如，资产核算制度的改革、收入核算制度的改革、成本费用核算制度的改革、对“所有者权益”、“借款费用”，以及“所得税核算制度”等改革，给予会计人员进行职业判断提供了较大的空间，这些都需要会计工作人员努力提高业务判断能力。由于学生在现有的财务会计实训课程体系中，接触的是大量的经济业务的财务会计处理程序、方法和技巧，没有设计出让学生分工合作及业务交流的实训模式，高职学生在课堂上没有机会进行财务会计工作的职业判断，大多数情况下都是以教材及老师的要求进行经济业务的会计处理，岗位分工不明确，岗位责任模糊，以致学生实训内容、方式及手段同会计实际工作相距甚远。

2.2　培养会计岗位职业判断是会计教学改革的趋势

美国会计教育改革委员会（1986）的1号公报中指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”其素质包括生理素质、心理素质、思想道德素质、科技人文素质和专业素质。从应具备的知识方面来说，除应有扎实的专业知识外，还需要学些与本专业有关的其他方面的知识。知识和能力是互相促进的。会计专业的学生必须有合理的能力结构，即获取知识和应用知识的能力。会计教育的培养目标应表述为：培养有理想、有道德、有团队合作精神、有合理的知识结构和能力结构、身心健康、富有创造性、对未来复杂多变的会计环境和会计岗位职责有较强适应性的会计通才。为实现以上培养目标，必须要有一个健全的、现代的教学体系作为支撑，设计科学的专业教学方案，加强学生的会计岗位职业经验训练。对此，高职会计实训教育改革要求，应在财务会计专业实训教学体系中增加或突出一个模块，即会计分岗位实践性教学与技能训练模块，以加强学生对财务会计各个岗位的职业经验的训练。

3　倡议财务会计分岗位实训教学改革

财务会计工作系统是“由确认、计量、记录、报告、分析、预测（计划）和评估等一系列元素（环节）有机构成的集合”。可见，财务会计工作是一项专业性极强、分工合作显著及岗位职责严格的工作，企业会计政策的设计和会计事项的处理只能依赖于会计人员的岗位职业经验、知识水平、分工合作和实际驾驭能力。

3.1　高职实训指导教师要转变教学思路

在课堂上培养财务会计专业学生的岗位职业判断能力，对会计专业的实训教师提出了更高的要求，提高会计专业判断能力是会计专业实训教师面临的一个必须完成的课题。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界”。高职会计实训教育改革创新的基础是教师素质的提高。高职会计专业的实训教师要在经济学、管理学、金融学和税收知识、票证管理等方面加强积累，强化实训教师的实践能力，经常到财务会计工作实践中锻炼，丰富实训教师的会计岗位职业经验。建立财务会计社会工作实践和校内模拟实践教学相结合的教学环节，一方面，按财务会计课程教学顺序分章节、按会计工作程序综合进行课程实训；另一方面，按财务会计岗位工作职责分工要求，还可以在学生中分组，分别循环扮演财务会计岗位中的不同角色，以满足学生对不同岗位职责的认识和掌握，实现身临其境的效果。

3.2　改进人才能力结构评价体系

传统的财务会计实训教学考核测评内容及形式过于单一，对参与会计实训的学生大多数按完成的财务会计实训资料为依据进行实训考核评价，基本符合目前传统的会计实训课程要求。创建财务会计分岗位实训教学体系后，要重新构建符合社会需要的会计专业毕业生的评价体系，从评价内容上看，会计分岗位实训教学效果测评体系应包括：会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评，以及会计岗位职业经验的评判效果测评两个部分，从根本上强调会计专业学生财务会计岗位职业判断能力的重要性，强化会计岗位职业技能和会计岗位职业技巧的培养，全面提高学生的会计岗位职业素养。

3.3　关注会计岗位诚信教育

在强化会计岗位职业技能和提升岗位职业素养的过程中，应充分关注会计岗位诚信教育。财会岗位职业判断能力在很大程度上取决于对会计岗位诚信的理解和认识，注重道德标准和敬业精神的灌输，强调会计岗位职业诚信是最基本的会计原理，使学生一开始学习会计就认识到会计岗位职业诚信、职业道德的重要性，强化会计诚信观念和信用意识，树立起会计岗位职业的尊严感，赋予学生适应时代要求的会计岗位人格精神。诚信是一个社会赖以生存和发展的基石，是一切道德的基础和根本，也是一个人安身立命的基础，是人之为人最重要的品德。明确市场经济既是法制经济，也是诚信经济和道德经济。通过让学生模拟会计各个岗位角色，使学生明白在复杂的经济关系中，对一个需要严守岗位职业操守的会计人员的诚信要求会更高。加强对学生进行适应时代要求的会计岗位职业诚信教育，才能使学生形成“会计人”社会活动的会计人格，从而促进会计岗位职业判断能力的培养。

4　财务会计分岗位实训教学改革的成果

学院会计系自2002年就开始着手会计实训教学体系的改革和创新，率先创建了《财务会计分岗位模拟实训》教学体系。经过三年的教学实践，学院会计系独创的《财务会计分岗位实训》课程总体上受到学生和教师的高度评价，成为学院会计系财务会计专业办学特色的亮点之一，《财务会计分岗位模拟实训》教学模式也多次受到其他院校的高度关注。《财务会计分岗位实训》课程的教学实际意义在于，通过划分会计岗位进行财务会计专业模拟实践，使学生进一步熟悉会计岗位规范的内容与会计岗位工作程序，遵循并运用会计分岗位工作循环的要求进行会计原始凭证的描述、审核和分析，掌握各岗位会计处理的基本知识技能和方法，正确出具会计账簿、凭证和报表，培养了学生群体合作能力、业务分析能力、职业判断能力、调查研究能力和文字表达能力，体现了培养应用型人才的特色。

4.1　财务会计分岗位实训教学的改革目标

学院会计系设计的《财务会计分岗位实训》课程，要求在时间上保证实训学生完成60个学时的实训要求，在内容上保证满足学生分财务会计岗位模拟的实训要求，解决学生财务会计分岗位操作与独立操作的矛盾。财务会计分岗位实训中仅对经济业务的内容进行必要的描述，提供完整的一式多联的全真空白原始凭证，要求充当各个财务会计岗位的实训学生必须按主客体岗位进行相关原始凭证的填制、审核和传递，然后进行会计核算，使实训学生既熟悉会计岗位的操作程序与核算方法，又掌握主客体会计业务办理程序，以满足《财务会计分岗位实训》课程实践大纲的要求。

4.2　财务会计分岗位实训教学的改革内容

财务会计分岗位实训的内容较传统的会计模拟实训内容有较大的区别，会计分岗位实训在实训内容改革上充分考虑结合财务会计岗位分工，针对不同岗位职责要求设计有现实意义的经济业务会计处理和财务管理工作，满足每轮学生独立进行财务会计岗位模拟实训的需要，设计的经济业务均衡涉及各个财务会计工作岗位，保证每个实训学生至少可以在3个财务会计工作岗位上轮换。在实训教学环节的教学组织设计上也有所突破，改变了以往参与实训学生岗位分工不明确、岗位职责不清晰的弊端，重新设计了参与实训学生的成员分工、工作量核定、财务会计岗位轮换等方案，制定了一套对会计分岗位实训课程在实训教学过程的控制与管理的措施，提出了对实训指导教师的指导工作规范和要求。

4.3　财务会计分岗位实训教学效果测评

学院已将《财务会计分岗位实训》作为教改项目立项，会计系专门成立了财务会计分岗位实训教学改革项目组，项目组首次提出了建立《财务会计分岗位实训》课程实训教学效果的考核与评价体系。因为，项目组成员在实训教学中发现，学生的会计理论知识或欠缺或过时，经济业务的会计处理能力薄弱，对具体的会计工作如何操作，如对银行各类结算票据的填写、印鉴的填盖、各类发票联次的分割、原始凭单的保留与传递等工作都不了解，会计岗位工作规范不能达标，严重影响财务会计分岗位模拟实训的质量和效果。为此，项目组建立了《财务会计分岗位实训》课程实训教学效果的考核与评价体系，对参与本课程实训的学生进行了一次会计岗位基础工作规范化考核，以弥补传统会计实训课程在这方面的缺陷。

《财务会计分岗位实训》教学的改革和创新实践，通过建立和完善对本实训课程的教学内容、教学方法、实践环节的教学组织、实践过程的控制与管理、实践结果的考核与评价等方面的实践教学体系，更好地发挥高职财务会计实训课程的实践指导作用，充分体现了学院会计系对高职财务会计专业实践环节教学改革与创新所作的贡献，体现了学院会计系财务会计专业的办学特色。