对阳光之师的解读

十、对阳光之师的解读

怎样的教师教出怎样的学生。作为播种阳光的教师，自然胸中要充满阳光。打造一支尊重学生、相信学生、依靠学生、发展学生的阳光教师团队，是推进阳光教育全面贯彻实施的重要支撑。那么“阳光之师”应具备怎样的素质呢？才能适应潮流，担负起培育新时代阳光少年的重任呢？

综上所述，我们以阳光教育理念看，在整个教学过程中，教师是一个引导者、合作者和促进者，是平等中的“首席”。说他是首席，不是以他的地位，而是以“好学”的气质，广博的知识，得体的外表和对学生真挚的爱去评判。所以，做一名阳光教师的标准，首先应该是一名热爱学生，具有强烈的责任心、进取心且仁德高尚的人；其次，应该是一个知识渊博，教艺精湛并富有创新精神，与时俱进的人；再次，是一个心理健康，拥有快乐心态的人。主要表现在下面三点：

1.以优秀身教成为学生楷模

凡成功的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。从教育的远期效果看，教师人格对学生的影响是长期的、稳定的和潜移默化的。从这个意义上讲，教育教学技术是人格化的艺术。提高教育教学工作的“技术含量”，就要构建教师健康人格。

鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北京师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋，听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。我们尽管与他们的学识、文化、人格有天壤之别，但千里之行，始于足下，只要执著追求，也能取得长足进步。教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生的影响却是无时无刻的。如有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。《论语·子路》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”故而，阳光教师首先是人格高尚的人，是用他阳光的人格去普照每位学生，温暖每位学生，用教师的热量传递热量，让每位学生有温度，有高度，释放能量，成为校园的小太阳。因此，阳光教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要，也是成为阳光教师的重要法宝。

2.以精湛教艺激发学生求知

阳光的教师还在于他善于驾驭课堂，课堂充满教学智慧与机智，把教堂巧妙地化成学生学习求知的学堂。因为每一个正在成长中的学生，心中都拥有对未来的好奇和追求。这似乎是人的一种本能，教师要善于把学生的这种好奇引导到对知识的探究上来。换句话说，就是帮助学生把一般的好奇心，发展为对知识的渴望——求知欲。这是阳光教师成功的魔方。

教师怎样才能激发学生的求知热情呢？首先，教师要有快乐的阳光心态，去面对和研究每一个学生的学习心理和潜能。只有快乐的教师才能培养出快乐的学生。其次，作为一个阳光的教师还要善于创设情景，假设悬念，引导学生对探索新知的兴趣和爱好。具体表现在热爱自己所教的学科和对学科知识严谨求证的科学态度，教师的这种对教学精益求精的理性追求，就像一盏指路明灯对学生具有潜移默化的作用和巨大的感染力。不少学者就是做学生时，在教师的影响下，选择了自己的道路，而有所成就的。要知道，太阳从来不厌倦自己、永不停歇地放射出光辉，一个厌倦自己所教学科的老师，很难指望自己的学生对这门课感兴趣。再次，一个阳光的教师还要善于驾驭教材，对学生来说，教材是千篇一律，一成不变的，而对于一个成熟的、有经验的老师，教材只是一个材料，教师要善于挖掘教材的深度和广度，把生活引进教材，灵活地运用教材，从不同的角度增强学生对教材本身的学习兴趣。如把教材以学生的思想方式表达出来，调整教材的学习顺序层次，让学生随时都有新鲜的感觉，能恰当利用已学的知识、个人经验引出新的知识等，都是作为一个阳光教师个人教学智慧和魅力的象征。最后，在课堂中，阳光教师要及时捕捉课堂上学生自然生成的教学现象，因势利导积极引导启发学生质疑探究，以激发学生的求知欲，让学生生动活泼地学习，主动地学习，开放自由地学习。

3.以终身学习为学生引航

“要给学生一杯水，自己须有一桶水。”这句名言道出教师的职业是以知识为积淀的职业，更新教育教学观念，终身学习，及时加热充电是现代教师的基本要求。因此，阳光教师要有“活到老，学到老”的学习习惯与精神，才能适应信息万变的伟大时代的要求。很多优秀成功的教师，他们之所以与众不同，都得益于敏于学、勤于思。想做一名阳光的教师就要学而不厌，锲而不舍，养成有丰富的智力生活的习惯。不仅要向书本学习，更重要的是在实践中学习和提高。随着新课程的实施，学校课程的综合化和立体化，学科教学内容多元化、开放化，课堂教学手段的多样化和现代化，这一切都对教师提出了更高、更强、更快的综合学力和教力。比如教学生诵读李白的诗，自己就要查查李白生活的社会状况，创作这首诗的背景，弄清他的诗歌的主要特点与他思想发展的轨迹，诗中景、诗中物、诗中人、诗中情等知识的来龙去脉。甚至，要查找李白相关的诗集，以指导学生的拓展学习。有道是“腹中有诗书气自华”，语言就丰富，教课就能游刃有余。倘若教师的教育教学知识水平、能力水平、智力水平与学生在同一个平面上移动，学生不仅不能获得培养，更为可怕的是会抑制学生的求知欲，使学生产生厌学情绪。所以阳光教师要有刻苦学习的精神，犹如树根，把根须伸展到泥土里，吸取氮、磷、钾，乃至微量元素。只有丰厚了自己的知识厚度，一个人的认识能力才能提高，自然人格也随之提升。

4.以幸福心灵给予学生快乐

阳光的教师，心中时时需要涌动着对教师职业的幸福感。学生的道德成长，学业进步，进而对社会作出的贡献，都是教师生命意义的确证。师生之间在课业授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是别的职业所难以得到的享受。教师只有充分认识这一职业独特的精神享受，才能发现包围自己的人生诗意。幸福不是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。幸福是为人之师实现给予学生的精神性的愉悦。如查文红老师从繁华的大上海到偏远的农村当一名不拿一分钱工资的“编外教师”，仍能享受到精神上的幸福。

台湾教育家高震东先生曾经在自己著作的扉页上写下了这样一句话：“爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。”的确，教师应当是“爱别人的孩子”的“神”。阳光教师应以幸福给予学生的责任感、幸福感，在爱的事业中，感受幸福教师的乐趣。因为幸福的心灵能照亮自己阳光的心灵，有利于维护教师的心理健康。一个不快乐的人，能有多少爱呢！这是当代教师生活的一种境界，也是阳光教师的健康心灵。只有幸福的教师才能培养快乐的学生。