1.幸福是什么
幸福是什么？美国斯坦福大学内尔诺丁斯教授认为，幸福是人的目的性自由实现的一种生存状态。为了实现幸福希望，为了拥有“目的性自由实现”这样一种生存状态，人类一直以来孜孜以求地去寻找。下面的小故事将给我们带来什么幸福的启迪？
故事：
幸福在哪里
上帝花了七天造了世界，据说，他又花了七天，想要给人们带来幸福……
第一天，遇到一个乞丐，上帝问他：你想要怎样的幸福？
乞丐说：我想要吃饱，穿暖，有地方遮风挡雨。——上帝给了他所要的幸福。
第二天，遇到一个瞎子，上帝问他：你想要怎样的幸福？
瞎子说：我想要一双明亮的眼睛，可以看见这个美丽的世界。——上帝也给了他所要的幸福。
第三天，遇到一个瘸子，上帝问他：您想要怎样的幸福？
瘸子说：我想要一双充满活力的腿，可以尽情地奔跑。——上帝也给了他所要的幸福。
第四天，遇到一个哑巴，上帝问他：您想要怎样的幸福？
哑巴比画着表示：我想要一个响亮的嗓子。可以大声地说话和歌唱。——上帝也给了他所要的幸福。
第五天，遇到一个单身汉，上帝问他：您想要怎样的幸福？
单身汉说：我想要一个善良的女子，结婚生子。——上帝也给了他所要的幸福。
第六天，遇到一个商人，上帝问他：您想要怎样的幸福？
商人有点迷茫，他问上帝：什么才是幸福？
上帝说：如果你真的不知道，我可以教你，不过我时间不多，只能花一天时间。
第七天，商人醒来，发现自己变成了乞丐，老婆孩子都死了，房子也没了，他瞎了一只眼睛，瘸了一条腿，还变成了不能说话的哑巴。上帝问他：你知道什么是幸福了吗？
商人痛哭流涕，终于明白了——幸福，原来一直在自己的身边呐！
轻轻地告诉你——
幸福并不是那么高高挂起，离我们也并不遥远。人很奇怪，往往要失去了才会珍惜。其实，幸福好多时候也在你我他的生活中，伴随着你的每一天，生活的每一天。珍惜拥有的生活，做最好的每一天，你就拥有幸福。
2.什么是幸福生命
（1）生命价值的探讨。
有人说，生命的价值就是珍惜自我，超越自我，实现自我人生价值。下面两则故事将给你带来怎样的理解？
故事一：
价 值
有一个生长在孤儿院中的男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”
院长总笑而不答。
有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’，记住！不论别人出多少钱，绝对不能卖。”
第二天，男孩蹲在市场角落，意外地竟有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩兴奋地向院长报告。院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。
最后，院长叫男孩把石头拿到珠宝市场上去展示。结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不肯卖，竟被传扬成“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩，徐徐说道：
“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。”
轻轻地告诉你——
一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。生命的价值不就像这一块普通的石头一样吗？只要自己看重自己，珍惜自我，生命就有意义、有价值。
故事二：
青春就是太阳
中国的神话中，《夸父逐日》的故事最为悲壮。当他一路追到太阳入口处时，焦渴难耐，一口气喝干黄、渭两条河，最后仍渴死在路上，遗下的手杖变成了邓林。
后来，有两位诗人神游了邓林，各留下了别具一格的诗句。
台湾壮年诗人余光中长吟道：“……壮士前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔向东方吧！既然是追不上了，就撞上。”
而大陆诗人杨烁对夸父的批评是直截了当：“他才一上路，更已老了。因为青春就是太阳。”
从茫然地追寻太阳，到聪明地撞上太阳，再勇敢地成为太阳，实在是国人步步攀援向上的象征啊！
于是，超越昨日之自我，就成为当代人另一种逐日壮景，只因为——青春就是太阳。
轻轻地告诉你——
生命的价值在于超越自我，既然青春不留，不如去追逐自己的梦想！让青春与太阳共辉！让生命留给自己和世人最永恒的美好记忆和享受！
（2）幸福生命的探讨。
关于生命的幸福感，有人说：“幸福是一种感觉。它是酸、甜、苦、辣的应然，对生活的反映，是一颗平常心。”在人生旅途中，最艰难的困境往往不是贫困潦倒，也不是厄运缠身，而是精神和心境处于一种无知无觉的疲惫状态或自我熬煎的矛盾心态。
生命，需要鼓舞与希望，心灵需要温暖与滋润。幸福并非仅是来自于物质的充盈，它更是一种心灵阳光的映射，是用热爱生命、珍惜生命誊写的人生旅途中的每一份愉悦和收获。幸福之人就是实现自我人生追求的人，大凡有幸福感的人都是一个豁达开朗，笑纳困难，拥有积极人生的快乐人。
故事《笑纳生活》也将给我们带来怎样的启迪呢？
故事：
笑纳生活
在一个山村，有一对残疾夫妇，女人双腿瘫痪，男人双目失明。春天，男人背着女人到山坡播下一粒粒种子；夏天，男人背着女人在庄稼丛中除草施肥；秋天，男人背着女人在忙碌地收获着丰收的果实……一年四季，女人用眼睛观察生活，男人用双腿丈量生活。时光如水，却始终未冲刷掉洋溢在他们脸上的幸福。
当有人问他们为什么幸福时，他们异口同声地反问：“我们为什么不幸福？”男人说：“我虽然双目失明，但她的眼睛看得见呀！”女人说：“我虽然双腿瘫痪，但他的双腿能走呀！”
轻轻地告诉你——
这是一种豁达乐观的胸怀，一种左右逢源的人生佳境，一种人生自主进取的幸福心态。拥有了这种胸怀，心灵如同有了源头活水，时时滋润灵动的眼睛，去发现美、欣赏美、享受美。即使在别人看来十分恶劣的环境中，可他的心中拥有朴实的快乐，日出而作，日落而息，尽享劳动之美，生活平和之美。这就是一个普通劳动者的快乐幸福心态，宁静与超脱，心中充满了无限的阳光。虽然生活中会有种种的不平和磨难，但是取决于你的心态和心境。有了平静淡泊之心，有了逆境不萎之心，流汗淌泪的日子也会灿烂，苦涩也会化为唇边云淡风轻的串串微笑。这就是一个个普通劳动者对生命价值的认识，对生活的写照！
可见，幸福生活主要是一种主观体验和自我感受。正如穿鞋子一样，鞋子好看是别人的感受，鞋子穿得舒不舒服，才是自己的幸福感受。
3.幸福价值需要教育的培植
尽管不同人对幸福的理解有不同的概念，但幸福终归还是一种主观感受。因为幸福是人的一种体验，属于主观意识范畴。从心理学上看，幸福是指人类个体认识自我的需要，是自己得到满足时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱惑交互作用而形成的一种复杂的、多层次的心理状态。所以，幸福与不幸福主要来自于主观态度的影响。既然幸福与主观态度有很大的关系，幸福感的获得与个人的情绪体验、认知能力和人格修养就息息相关了。罗素说：“人生的幸福与艰辛，并不取决于我们的遇际，而在于我们如何对待它，在于感受它的性质和程度。”幸福需要人去感受，去发现，去创造。因而，幸福也是一种能力，更是一种修养。
既然幸福是一种能力，一种修养，那么，幸福一定与教育相关。因为无论是人发现和感受幸福的能力和素养，还是创造和享受幸福的能力和素养，都可以通过教育来培育和实现。如人的正确价值观、积极向上的人生观、平和阳光的生活观、善良淳朴的人文观等人性品质，都不是与生俱有的，需要教育的培育和文化的滋养。可以说幸福价值是可以通过教育活动来提升的。
人的精神认知主要来源于个人的生活历练、社会教育和学校教育。学校教育肩负着培育人的生命价值的重要使命。有人说教育的本质是一种唤醒，唤醒学生的求知欲、唤醒学生的热情、唤醒学生的潜能、唤醒学生的心灵，为学生未来的生活播撒幸福的人生观和价值观。
事实上，教育是影响人身心发展的主导因素，是促进人的全面发展，提高人的幸福指数的必然手段。教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各科知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福！”这深刻地揭示了教育提升人的生活品质和精神品质的功能。可见，随着现代教育研究的深化，以人为本的教育观实质是通过教育提升人创造世界、改造世界、幸福生活的能力，最终以实现人的幸福生活为归宿。
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