轮流教唱歌

轮流教唱歌

上小学的时候，我们唱“年纪小，志气大”，“准备好了吗，时刻准备着，我们都是共产儿童团”，“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统……”

上中学了，我们唱“洪湖水，浪打浪”，“花儿为什么这样红”，“送君送到大路旁”，“五洲四海，掀起怒涛”，“麦浪滚滚闪金光，棉田一片白茫茫……”

“迎着晨风，迎着阳光，昂首阔步到边疆，伟大祖国天高地广，中华儿女志在四方。哪里最艰苦，就在哪里奋发图强，哪里最困难，就在哪里百炼成钢。”唱着这首军垦战歌，我们来到农村，唱着这支歌，我们战胜严寒，战胜洪水，战胜风雪，战胜繁重体力劳动之后没有饭吃的饥饿。

岁月一年年地流逝了，但那些陪伴我们生活过来的歌曲已深深地镶在心中。像一盘盘录像带，存在心的库房里，心一想便随时能取出。一唱那歌，儿童、少年、青年时代的学习生活情景便色彩斑斓地在大脑的荧光屏上放映出来。

歌声曾给了我战胜困难的勇气和力量，我不能设想没有歌声的生活，我也希望我的学生喜欢歌唱，喜欢让歌声陪伴着学生度过学习生活。我常想整个人生，无论苦的人生，甜的人生，酸的人生，辣的人生，无论幸运的人生还是不幸的人生，都像是一首歌。从歌的角度观察、思考人生，人会变得豁达超脱。

在农村教小学时起，我便教学生唱歌，教中学了，更是每周教一首新歌。使我欣慰的是学生们也愿学愿唱歌。我外出开会，归来后，落了语文课，学生不让补。少教了一首歌，却让我补。

我还记得，1981年的毕业班，我教的最后一首歌是《我爱祖国的蓝天》。

1982届的学生，毕业考试前我教的是《中国人民解放军进行曲》：“向前，向前，向前，我们的队伍向太阳，脚踏着祖国的大地，背负着民族的期望，我们是一支不可战胜的力量。”然后，我们集体排着队，唱着这支歌，走向考场，果然取得了辉煌的战绩。

后来，我做两个班的班主任，外出的机会更多了，开会两周归来，到家便需给学生补4首歌。

教歌不像讲课，讲课可小声，可轻声，可慢讲，可低音讲。教歌必须唱足调门，高音i唱成中音7，就坏事了。连续教歌，确实很累。

于是我想起了自己的管理原则，不是班干部能做的事老师不做，普通同学能做的事干部不做吗？教歌这件事，何不交给干部做？于是我每个班找了十位唱歌好的同学，请每位同学备好两节课，这样，一个学期的教歌任务便完成了，既解放了我，又锻炼了学生。

又过了一段，有同学提出教唱歌这件事也可以按学号轮流做。刚开始我有顾虑，觉得教歌不像写字、办报、干力气活，有的同学自己唱歌都唱不好，怎么能教别人呢？再一想，试一试看吧，试试并不吃亏。

经同学讨论，通过了按学号轮流教唱歌的决定。

有同学提：大家轮流教歌，是不是每个人想教哪首歌曲便教哪首？

大家说：“那当然不行，教歌前一两天要把准备教的歌告诉文娱委员，文娱委员认为这首歌适合中学生唱才能教，文娱委员不批准，就得换一首。”这便成为教歌这条班规的具体规定。

这项班规通过的第五周，按学号该轮到班级唱歌最难听的一位比较淘气的男同学教歌。他平时不是不愿唱歌，他也经常情不自禁地唱，就是总跑调，有人说这是先天五音不全导致的。

第二天就要轮到他教歌了，他很激动，便调查同学们愿意学哪首歌。不少同学觉得他不可能会教歌，有的说：“电视正放连续剧《上海滩》，里面的插曲挺好听，可是，你能教吗？”他听了，便去请示文娱委员，《上海滩》插曲能不能教？文娱委员同意了。

第二天教唱歌课，这位同学往讲台一站，拿出了录音机，把《上海滩》录音带往里面一放，说：“今天咱们学一首新歌，《上海滩》插曲，请大家先听录音机唱一遍。”同学们笑了，录音带的音调能不准吗？

他又说：“下面，录音机放，请同学们小声跟着录音机一起唱。”“再小声地跟着唱一遍！”“好！这回，请同学们大声地跟着唱。”

20分钟后，他问：“大家学得怎么样？”

“会唱了！”大家响亮地回答。

“那么，男女同学比一比，看谁唱得好。录音机起歌，男同学先唱。”

20多分钟，一首新歌学会了，尽管他没有亲自教，但班级的观念是：一件事有一百样做法，只要把任务完成了，具体用哪种办法都可以。

3年过去，每届学生都学会了100多首新歌。

电视剧《诸葛亮》插曲，我们全班同学能合唱，有板有眼，抑扬顿挫，慷慨激昂，外地来听课的音乐教研员说：“有点像专业合唱队，这么难唱的插曲，合唱，为什么音调唱得这么准呢？”学生回答：“我们经常练，而且是跟着录音带学的，能不准吗？”

我们班同学都为自己班级普及新歌速度之快，感到自豪。

昨天，电视台如果播放了新歌《跟着感觉走》、《三百六十五里路》等新歌，同学们如果喜欢，文娱委员又批准了，那么今天，全班同学就能学会《跟着感觉走》和《三百六十五里路》了。

当然不是什么乱七八糟的歌都可以拿来教，有的思想意识明显不健康的，就被文娱委员给卡住，不准教了。

文娱委员卡住的，大部分有道理，个别歌有争论，想教的同学便来找我：“老师，我想教《月朦胧，鸟朦胧》，可文娱委员不让教，您觉得这首歌怎么样？”

“我不能先表态，我得先问问文娱委员为什么不让教。”我请来文娱委员杨颖同学，她回答：“这首歌没有什么积极意义，曲调平淡，略带凄婉，歌词最后一句但愿同入梦，也不适合中学生。老师您看呢？”

“我没想那么多，只是听起来挺轻松，如同进入一个幽静、高雅的环境，我挺喜欢听，也挺喜欢唱，至于该不该在全班教唱这首歌，我没想好，算弃权吧。”

后来，不知文娱委员因为什么，解除了禁令，《月朦胧，鸟朦胧》在全班唱开了。

不久，又有一位同学不服气，来找我，说：“我准备教《昨夜星辰》插曲，可文娱委员不批准。”“文娱委员不批准一定有她的道理。先不教吧！”

我问杨颖：“《昨夜星辰》你怎么不让教啊？”

“这首歌爱太多了，适合中学生吗？”杨颖反问。

我说：“这里的爱细细分析起来，还都是纯洁的，充满责任感的爱，听了以后，使人感受开阔，崇高，人世间充满了真情。当然这只是我个人的感觉，你如认为不该教就不必教。”

对艺术作品的看法历来仁者见仁，智者见智，无需要求一律，更不能由于自己是班主任就单方面推翻文娱委员的决定，如果那样，班干部还怎么负责怎么工作。歌曲像汪洋大海，教哪几首不教哪几首，都可以，根本无须像“文化大革命”那样随意上纲上线，辩论个没完。即使非做不可的事情，倘若班干部已决定不做，老师也不该立即否定班干部的决定，而应背后找班干部谈话，使他理解自己的意图，再由这位干部去做出新的决定。

我当校长以后，便要求全校每个教学班每周教一首新歌。前几年由班级自己确定时间，从1990年起，全校确定周五下午第三节课为学唱新歌时间。届时，学校教学楼每个教室都传出嘹亮的歌声。

学校有两位从沈阳音乐学院和一位从省艺术师范毕业的音乐教师，他们除了上音乐课辅导器乐队、合唱队、舞蹈队以外，还要指导各班每周学一首新歌的活动。

经过多年的实践，我觉得，教唱歌这件实事，由学生轮流做，基本可行。教歌过程中提高了普通学生的组织能力，增强了对集体的责任感，提高了同学们学新歌的积极性。