课堂导入举例

第三节　课堂导入举例

导入语，是教师上课时的“开场白”，是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生兴趣闸门的金钥匙，因而是课堂教学中不可或缺的重要环节。导语精彩得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，学习上课的积极性得到充分调动，进入良好的学习状态，这就为学生讲授新课内容缔造了良好的开端；导语枯燥无味，学生听而生厌，学习兴趣骤减，陷入被动接受状态，影响整堂课的学习，设计好的导入语是非常重要的。

以疑引路是课堂教学中常见的一种方法。设疑，集中学生的注意力，上海市著名特级教师于漪常用的一种起始课导语的方法就是提问。她说道，我教《藤野先生》时，先问学生：“《藤野先生》这篇文章是从鲁迅哪本书中选来的？”学生答：“《朝花夕拾》。”我又问：“你们懂吗？什么叫朝花夕拾？”有的学生说：“顾名思义，就是早上开的花，晚上把它拾起来。”我说：“讲得真好！那么，这里的文章都是什么性质的文章呢？是回忆性散文，是年纪大的时候，回忆童年或年轻时的情况的文章。同学们已学过《从百草园到三味书屋》，那是写童年时代的”。接着，就拿出两张照片，学生经常看到的是鲁迅的“标准像”，看了鲁迅先生在日本留学时的照片，一个男孩说：“像个憨大一样”。大家都笑了起来，一时兴趣盎然。这时就提出：“这篇文章写什么时候的？写的是什么事情？”我们觉得这种方法能引起学生的思考。所以是很好的。记得某教师的第一节语文课时，他就以“什么是语文”为问引导学习语文几年的同学去思考，回答是五花八门、千奇百怪的。教师告诉他们：语文是祖国的语言文字，学习好祖国的语言文字是很重要的，否则会被人看不起的，更是一种爱国精神的体现。由此他联想到都德的《最后一课》，给他们讲了小弗郎士的故事，他们也若有所思。教师抓住时机，进一步引起他们学习语文的兴趣，他给他们讲了王国维的人生三境，并把它放在学习上加以解释，讲了我们中国人引以为豪的四大名著，讲了唐诗宋词对丰富人的内涵，修养身心，培养气质的作用，教师更教导他们“即使不能样样顺利，也要做到事事尽力”，朝圣之旅漫长而艰苦，不要因为高山的阻挡，就放弃了对山后旖旎风光的追求。学生听后似懂非懂，但都表示会好好学语文。课后有学生告诉教师，他们对第一节课印象深刻，他们也希望学好语文，能够学识渊博，能够妙语连珠。经过一年的学习相处，教师看到了他们为此努力着，语文成绩也因此进步着。所以我们认为每节课的导语都很重要，第一节课的导语则尤为重要。

讲故事也是一种很好的方法，引人入胜。例如：讲《离别的礼物》前教师给学生讲了一个故事：一位美国父亲领着儿子把爷爷背在背上的竹筐里（爷爷全身瘫痪、骨瘦如柴），他们翻越了很多的山路来到一个悬崖边，爸爸准备把爷爷扔下悬崖。儿子说道：“爸爸，把竹筐留下。”爸爸不解地看着他。“等你老了的时候，我还要用它把你背到这里来。”儿子说。通过这个故事，教师引出了与它有异曲同工之妙的《离别的礼物》一文，他请学生谈发生在身边的孝敬老人的事迹，谈自己对此的看法，学生发言积极，并告诉他们：给父母讲这个故事，并借此夸夸父母，也表示会向他们学习。相信爸爸妈妈会心领神会，心有所悟，这节课也收到了良好的效果。

另外，以情取胜也是一种好方法。它能使学生在上课时带着深厚的感情听讲和思考，上课效果也会大大提高。用充满感情的导语（例如，诗歌朗诵等）感染学生，是学生带着或崇敬或激动之情迫切要求掌握本堂课的教学内容，这就为教师的讲课创设了有利的情景。当然，导语中的情一定要跟教学内容有内在联系，否则就是毫无意义的自作多情。著名语文特级教师魏书生在教《周总理，你在哪里》一诗时，用了一段抑扬顿挫、情溢于辞的导语：“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对教科文卫、工农兵商各个行业各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀。”短短的几句话作为导语，却震撼了全班学生的心灵，大家都对周总理的丰功伟绩、高风亮节满怀崇敬之情，以一种虔诚而又迫切的心情学习课文。这堂课效果之好就在情理之中了。导语以情取胜的关键是教师自己对内容怀有深情。如果教师自己对教学内容缺乏甚至毫无感情，又怎么能引发学生的感情呢？

又如：图画导入法。学习《社戏》一文时，文章是由四幅画面组成，如“回乡消夏”、“坐船看戏”、“偷吃蚕豆”、“公公夸奖”，有的老师就采取图画导入法，把全班同学分为四个小组，每组画一幅画面，带到课堂上来展示，配以解说，采取小组竞赛的形式，同学们热情很高，都纷纷举手，要求展示自己的作品，有的同学的作品被贴到学习园地里，感觉很自豪，也以此激发了他们学习课文的热情，收到了良好的学习效果。

根据教学的内容利用动听的音乐旋律引入新课也是很好的办法。一位老师在上课前就开始放了一首好听的歌曲《教我如何不想他》，学生听得很入迷，他借此引入了林觉民的《与妻书》，令学生很是感动，伴着美妙的音乐，读着林觉民的心声，教室里鸦雀无声，同学们似乎都感同身受，这样的课谁还会分心呢？效果也就不言而喻了。

语文课有趣才会引起学生的兴趣和积极性，所以我们认为小品、表演也不失为一种导入的好方法。例如：上《两小儿辩日》时，教师就采取表演小品的形式，在课前用古文表演，同学们表现得很好。接下来在给他们讲解之后，又让他们试着用现代汉语表演了一遍，再加以对照，好坏与否留给学生自己去评议，收到意外的效果。上《第二次冒险》时，教师一样让同学用小品表演两个不同的“推进”，丈夫与德国兵的动作迥然不同来引入同一个词语由不同的人发出，表达不同的含义，学生也学习得很投入。

总之，课堂导语的好坏是非常重要的，好的开头是成功的一半，成功的导语就犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙。成功的导入语既要新奇，用新鲜的东西吸引学生，又要自然，要跟所学内容自然衔接，天衣无缝。