情感教育在学校环境建设中的作用

第二节　情感教育在学校环境建设中的作用

学校不仅是教书的地方，更重要的是育人的场所，良好的育人环境作为一种支柱性文化情境对学生的发展起着潜移默化的作用。校园环境可分为物质形态环境和人文精神环境。它们为学生全面素质的形成提供了物质和精神相统一的文化背景和心理氛围。

一、学校环境中的情感教育因素

（一）物质形态环境的情感教育因素

1.自然环境。自然环境（包括天然环境和人为物质环境）是指学校所处的气候条件、地理位置、自然景观所构成的氛围，这在很大程度上是由学校所处的地域决定的，学校自然环境的选择应适应学生心理特点，尽量扬长避短，做到净化、绿化、美化。美，静静地流淌在校园，给人以明丽勃发之感，使人得到赏心悦目的精神享受，也能给学生以美的能力，美的力量。

2.建筑设计。建筑是一门艺术，既要美观，又要实用，更要适合学生的心理与审美需求。应本着经济、实用、发展的宗旨，符合建筑学、心理学、卫生学、美学的原理，使学校建筑层次分明、错落有致、空间宽敞，个性鲜明，造型新颖，从而具有韵律、和谐、平衡等审美情感效果。

3.室内设计。从学生的身心发展考虑，室内摆布应当简洁明快、光线充足、优雅美观，并考虑到学生的年龄特征。环境的布置，校舍墙壁、橱窗、名人像、语录牌作用的发挥都要精心设计、整体安排，体现学校特色。学生的座位排列也要考虑到学生人际关系，课堂氛围以及学生认知风格、情感特征、人格特质等心理因素。

4.设施设计。随着现代化的进程，学校的物质设施也日益改善，图书资料、文体器材、实验仪器、电脑等设施的安排都应能针对学生的心理、情感产生影响。井然有序的排列方式无疑给学生一种秩序感和美感，对规范其动机与行为具有积极意义。

5.色彩匹配。世界因色彩而变得美丽，学校的色彩也要遵循色彩学的原理。色彩是客观的东西，经人的主体反映就会产生一种心理感觉。校内外建筑、花草树木等色彩的协调匹配既能给学生一种美感，也能潜在地产生一种充满进取的心态。

6.人物形态。人物形态也是校园隐形环境课程的有机组成部分，师生的服饰样式、容貌特征、行为表现等都以一定的物质形态表现出来。师生整洁明快的服饰，笑意洋溢的面貌，端庄得体的行为构成校园内一道亮丽的风景线，潜在地促进学生良好心态和心理品质的形成。

（二）意识形态环境中的情感教育因素

1.组织制度。从校园文化角度来看，组织制度是学校组织文化和制度文化的总称，它更多的规范和引导学生的行为。建立和健全学校规章制度，建设良好的校园制度文化，是校园环境建设中孕育人文精神的一项重要内容，是校园环境建设中不可缺的文化资源，是为学生的个性成长创造一种特有的文化环境，具有重要的文化和价值导向作用。组织制度设计的关键是要体现紧张而宽松、严格而活泼的特点，使学生既要形成规范得体的行为方式，又要具有开朗活泼的心理状态。

2.校园气氛。校园气氛是以潜在方式表现出来的校园整体精神风貌，是政治思想气氛、遵纪守法气氛、文明礼仪气氛、勤奋好学气氛等综合表现形式，它直接影响置身其中的每一个人的情感与行为，它是校园环境建设中核心内容。积极的校园气氛能促进学生进取合作，并产生积极的情感，深层的认识动机和进取心。消极的校园气氛则降低学生的认识动机和进取心，会产生消极的情感。从情感教育角度考虑，校园气氛应该轻松、和谐、文明、民主，以保证学生形成积极进取的心态。

3.班风建设。班风是基于一定的班级文化所形成的班级气氛，它是校园文化的一种形式。班级是一微型的生活世界，班级的物质环境、规章制度、学习风格等相互交织在一起会产生一种综合效应，即班风。班风是班级文化的较高表现形态，是班级的灵魂。班风会默默怀抱认知的、审美的、人际的、道德的价值观念渗透到具体的人、事、物及各种活动过程中，寓教于无声无息中。因此在人文环境建设中应注重班风对学生心理品质和行为特征的养成教育，通过优雅美观、文明整洁的班级环境，友爱互助、相濡以沫的人际关系等熏陶学生；通过强化学生的归宿感、责任感、主体性和合作性使学生形成良好的心理定势和集体凝聚力；通过强化集体激励机制使学生形成乐观进取的心态。

4.人际关系。人际关系一般是指人与人之间的社会关系和心理关系，是在一定群体中，在相互交流中所形成的比较稳定而持久的关系。人际关系的形成包括三个因素，即认知、情感和行为。认知是人际关系形成、发展和变化的基础；情感在人际关系形成中起主导作用，是人际关系发展、变化的动力；行为成分是双方实际交往的外在表现和结果。人的交往关系及其在其中获得的情感体验与情感能力是人的健康情感培养成熟的又一基本途径，这种真正的关系能控制和调节表现在人之情欲追求中的能量，使学生在学校交往中所形成的安全感、依恋感，不断扩展其适应范围，生成和升华为友谊感、正义感、尊严感和责任感。

校园文化建设中这些因素都直接或间接地影响着人们的心理与情绪，不同程度地影响着人们个性的发展和健全人格的形成。

二、情感教育在学校环境中的作用

（一）物质形态环境中的情感教育作用

物质形态环境隐含于学校物质空间，学校的物质空间既是教书育人的场所，也潜藏着一定的价值、观念、美观等，对学生的情感发展会产生潜在的影响，学校的物质环境以潜隐的、不明显的方式作用于每一个体，形成特定的情感生活空间，在潜移默化中使每学生的心理品质发生变化。

物质形态环境的情育功能可简单概括为：1.以潜在的方式传递人生观、世界观、价值观的信息，对学生的认知起到一种导向作用；2.以情境的氛围使学生置身其中，在感染、熏陶之中形成学生良好的心境，使其热爱生活、感悟人生；3.以良好的外观激发学生的美感，丰富审美表象，培养高尚的审美情趣，提高其感受美、鉴赏美、创造美的能力。

（二）意识形态环境中的情育功能

人文精神环境体现了较为广泛、复杂、深层的情感教育内涵。诸如学校的校风、班风、制度传统、组织人格、心理氛围等都潜在地影响学生情感活动和心理品质的形成。人文环境作为一种精神形态的隐性课程，其影响机制即通过无意识发生作用，人在特定的心理氛围中，通过暗示、感召、移情、认同、模仿、熏陶等形式逐步使情感发生变化，在特定情境控制下还能超水平地调动人的心理潜能，达到常规教育所无法达到的效果。人文精神环境就是在特定的心理氛围中，以人的情感为基础，通过感染、熏陶等无意识影响并影响学生的整个情感系统，从而发生教育者可进行预期的某种变化。

人文精神环境的情育功能可以概括为：1、通过陶冶、感染作用于学生的情感系统，发展学生的关爱、理解、同情、移情等情感品质，在此基础上形成良好的道德情感和道德情操；2、通过文化制度的熏陶和认同，激发学生的主体地位、规范角色意识、认同自身所处的环境，引发良好的行为方式；3、良好的心理氛围对形成学生健康的价值取向、进取的人生态度、辩证的思想观点和完满的人格特质具有积极的促进作用。

（三）学校环境中的情感教育作用

我校以“校园精品化，环境人文化”的要求，优化学校的环境，努力为学生健康成长营造良好的育人氛围，充分体现出以情育人的教育思想。学校一旦形成了具有自己特色的校园环境，对学校全体师生的情感起着巨大的影响。

1.教育功能。学校是教育机构、育人之地，教书育人、服务育人、管理育人、环境育人、文化育人的功能充满了校园时空。校园环境的教育功能首先在于它创造了一个陶冶人们心灵的场所。那布局合理，整洁美观，建筑规范的校园环境；那校园的绿化、美化；那恰当的名人名言、肖像的张挂，学生书画作品；那流畅的线条、明快的色调、典雅的造型……无不使人们受到潜移默化的教育。以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出一个观念形态，对学校各方面起着指导性的作用。优美、整洁、有秩序的学习、工作和生活环境对生活于其中的师生员工起着陶冶情操与规范行为的作用。

2.凝聚功能。凝聚力是衡量一所学校综合“效力”水平的重要指标，良好的育人环境和优良的“三风”本身就是一种巨大的无形的情感教育力量，凡是加入了这个集体的每一个成员，都会受一种熏陶和感染，不仅具有巨大的同化功能，而且能够内化为一种向上的力量、进取的源泉，进而形成强大的凝聚力和向心力。学校的人文氛围特别是价值观念、校园精神能激发师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强烈的内聚力和群体意识。在和谐、融洽的人际关系环境中，每个成员可以最大限度地施展内在潜力和创造力，学校组织最大限度地释放出整体效应。

3.激励功能。激励旨在强化师生的工作和学习动机，调动师生的积极性、主动性和创造性，使学校成员保持高昂的情绪和奋发进取的精神。校园文化还为全体师生员工提供文化享受和文化创造空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式，学校成员的兴趣、理想在此得到实现和升华。校园环境中的种种诱因激发学校成员学生并维持积极行为的动机。另外，良好的校园形象是每一个成员用自己辛勤的劳动建立起来的，甚至是经过一代或几代人含辛茹苦、呕心沥血的不懈努力而形成的。它让人一进校园就能感觉出积极向上、心理愉悦、生机勃勃、奋发有为的气息和氛围。这种气息和氛围是学校精神面貌和教育水平的综合反映，学校每个成员都会为之自豪，激励着人们奋发进取，自强不息。

4.协调功能。健康发展的校园环境是学校适度的自我表现和合理的心理宣泄的良好形式。合理的宣泄，有利于心理平衡，有利于协调个人的社会行为。健康的校园环境是师生畅通思想和心理宣泄的最佳渠道，也是学生个体自由发展的广阔天地。“新”、“清”、“静”的校园环境还可防止学生浮躁的心态。在校园中进行以自主、活跃、新颖的文化娱乐活动，则能起到调节学生的生活方式、激发良好情感的作用。

5.控制功能。校园环境能释放出强大的心理制约力量，使学校成员接受必要的约束，使个人行为符合共同准则。她会告诉这个集体中的每一个成员应该怎样做，不应该怎样做，这是一种无声的、潜意识的教育。自觉地维护她、爱护她、发扬光大她，就会受到全体成员的尊敬和爱戴；违反它、破坏它、践踏它，就会受到大家的鄙视和反对，所以她有着一种使每一个成员都自觉接受约束的功能和效力。

6.辐射功能。学校形成了只有情感特色的校园环境，对学校周边环境乃至社会环境都将会起到一定的促进作用，因而具有一定的社会辐射功能。学校是社会的一个组成部分，与社会息息相通。同时，学校又和学生的家庭密切相关，与社会紧密相连，所以，学校与社会、与家庭互相影响、互相促进。