积极推动基础教育改革

第六节　积极推动基础教育改革

基础教育是提高人素质的教育，从这个点上说，基础教育即素质教育。基础教育是我国两个文明建设的基础工程，是提高民族素质、增强综合国力、振兴中华的基础工程。为此，我国颁布了《关于教育体制改革的决定》这一具有跨世纪指导意义的重要文件，从而体现了我国政府和人民对教育改革态度及行动上的超前性、坚定性和紧迫性。

一、明确小学素质教育的基本理论基础和目标构建体系

为了适应由教育改革由应试教育向素质教育转变，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，对照小学教育的培养目标，结合学校实际，我们对素质教育目标提出了明确要求。其特点为，一是面向全体学生；二是实施全面发展的教育；三是针对学生发展的差异性，促进学生个性健康发展，使培养出的人才能够适应未来社会的发展，适应21世纪社会对人才的需要。要达到这样的质量规格就必须构建与之相适应的素质教育目标体系，即素质教育总目标、素质教育的教学目标、学生身心素质和个性心理品质发展的目标。

1．素质教育的总目标，就是为学生奠定素质发展的基础，根据学生的年龄特点，循序渐进地提高他们的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、劳动素质、审美素质，这既是全面发展教育的重要内容，也是时代发展的需要。其具体内容如下：

具有爱国、爱党、爱社会主义的思想觉悟，有热爱集体、关心他人、团结同学、尊老爱幼、诚实、正直、勇敢、勤劳、俭朴等良好的道德品质和行为习惯，具有道德评价、道德分析和自我教育的能力。

能扎实地完成各科教学大纲规定的学习任务，具有阅读、表达、计算、绘画、书法等基本能力和观察、思维、想象、操作等能力及良好的学习习惯。

体格健壮，生理机能符合年龄特点，运动技能达标，具有体育锻炼、讲究卫生的良好习惯。

具有热情、正确的劳动态度，良好的劳动习惯，具有自我服务性劳动的能力，社会公益劳动和基本劳动技能，以及基本的生活自理能力。

具有初步的、健康的审美观、艺术兴趣和感受美、欣赏美、创造美的能力，能分辨善、恶、美、丑。

2．素质教育的教学目标，能充分发挥各科的教育功能，在教学中渗透德育，达到教书育人的统一；创设以学生为主体、选择和探究的学习情境；优化各科课堂教学，减轻学生负担，使学生学习时产生愉悦的心理体验；坚持基本功（学习态度、学习能力和基础知识）的培养，做到授知与育能的结合。

3．心理素质教育目标，使学生具有积极的求知欲和较为广泛的兴趣，能承受生活和学习上的困难与压力，初步了解心理保健常识，性格活泼，学会与人交往和合作，积极参加适宜的、有益的社会活动。

二、搭建素质教育的基本课程模式

我们以社会的需求、学科特点和学生的智力正常发展水平作为三个基点，在不增加教学总课时数且又减轻学生课业负担的前提下，调整学科课程，完善了适应其个性发展的知识结构，健全了以提高素质教育为核心、注重发展个性的新课程体系。

1．调整学科课程，适当变动课程设置一是基础课，包括思想品德、语文、数学、自然、社会、劳动、音乐、体育、美术；二是综合课，把美术、写字、手工合为艺术综合课；三是发展课，中低年级每周增加一节文明用语训练课；四是高年级每周增加一节数学思维训练课。

2．强化活动课程体系班级自我管理活动。改变小干部模式，试行班长轮值制度，建立绿化卫生检查小组、文明监督岗、“小图书馆”、“红领巾小银行”等，由学生自己负责，从小学做主人。

少先队自我教育活动。学校可以开辟少先队自我教育的十大阵地：学雷锋小组、红领巾广播站、红领巾电视台、苗苗艺术团、红领巾记者站、少先队队室、红领巾交通岗、德育室、红领巾气象站、小绿叶文学社等，各项活动均由学生唱“主角”，他们自己制定活动方案，组织活动，评价活动效果。

兴趣小组活动。在普及的基础上成立校级民乐队、管乐队、合唱队、电子琴、书法、绘画、刺绣、摄影、科技制作、微机操作、篮球、田径、乒乓球等活动小组。

学科综合活动。根据各学科的教学内容，围绕特定专题开展活动。例如，语文学科的征文、朗读、演讲、三速（速写、速说、速记）比赛；数学学科的口算竞赛，自制学具展评；自然学科组织采集标本，气象观测，科技制作，小实验；艺术学科举办歌咏、队列、书画比赛等。

社会实践活动。开展厂校共建、军校共建、街校共建精神文明活动，组织学生参加社会实践。

3．开发隐性课程，优化育人环境发挥学校自然环境的作用。例如，我们在校园里设花坛，种花草，铺柏油人行道，建标准化跑道，绿化硬化面积达95%以上。教学楼上空飘扬着鲜艳、庄重的五星红旗，“文明、活泼、勤奋、创新”的校训赫然入目，各层楼房摆放着五颜六色的盆花，楼道走廊墙壁悬挂着名人画像、名人格言、巨幅风景画，宣传橱窗里张贴着学生创作的书法、绘画、摄影等作品，使学生受到潜移默化的教育。

改革奖励办法。学校除设“三好学生”、“三好标兵”、“文明少年”奖励外，还设了“洁美奖”、“创造奖”、“勤俭奖”、“科技奖”、“乐于助人奖”、“雏燕奋飞奖”等十八项单项奖，在标准上有不同等级，在要求上有不同层次，期末学生受奖面达80%以上，在全校形成了人人奋发向上的新局面。

挖掘学校、家庭、社会环境教育的潜在功能。我们曾提出：在学校一切工作中，爱学生第一，要求教师要有“四心”，即爱心、热心、诚心、耐心；制订了《爱生公约》，坚持每周一次的“爱生服务日”活动，实施“和乐教育”，把微笑和鼓励带进课堂，用新型的师生关系滋养学生的心灵。

构建良好的班集体人际环境。使学生做到“三知”、“三能”，即知道什么是同学之间的真正的友谊，能开展良好的交往活动；知道关心帮助同学，能在同学需要时送一份温暖；知道如何看待同学的优点和缺点，能虚心向他人学习，不计较个人得失。

把研究的触角伸入到家庭。学校成立“家长学校”，定期举办家庭教育专题讲座；组织家庭教育咨询活动和家长科学教育经验交流会；邀请家长进课堂与学生同堂听课，参加班级班队会，较好地实现了家庭与学校教育的“同步移动”。

组织学生到大自然中去陶冶情操。组织低年级学生去公园、果园春游；组织中高年级学生去河滩放风筝；组织夏令营，参观名胜古迹，使学生得到品德、情趣、个性等各方面素质的培养。

三、革新课堂教学模式，使教学过程优化

我们以学生素质结构的构建过程、素质水平的提高为出发点，对课堂教学改革进行了尝试，来探索课堂教学新思路。

1．改革课堂教学结构我们在实践的基础上归纳出几种课型的课堂结构，并在全校普遍运用。

新授课：基础训练——导入新课——新授——尝试练习——课堂练习——反馈小结（数学尝试法）。

诱导预读——引导细读——指导议读——辅导练习（语文导读法）练习课：复习巩固——深化训练——反馈强化——综合扩展。

复习课：组建知识结构——独立联系——小组讨论——小结强化——矫正错误——系统总结。

2．探索新的课堂教学组织模式学校教改试点班的语文、数学采用小组讨论式；体育课按体能分组训练；思品课采用情景小品法；音乐课上打击乐进课堂，并伴以舞蹈、器乐、演唱，进行复式教学。上述各种模式，课堂上均以学生为主体，这样既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使得课堂教学这盘棋走活。

3．尝试面向全体学生的教学方法在教学改革中，我们着眼落实教育的整体性，着力解决主体性，着手开发活动性，面向全体学生，从学生个体差异出发，在相同的教学内容上，为不同程度的学生设置不同的目标要求：使优等生超纲学习，以崭露智慧头角；使中等生充满进步的信心，激发起向更高层次发展的欲望；扩大优生阵营，使后进生体验成功的欢乐并得以进步

四、改革传统教学评价的方式

针对传统评价体系的弊端，我们加大了素质教育指标的考评，试行了一套新的评价方法。

1．加强平时学习效果的检测

我们改革了一次性卷面考试，从五个方面对学生平时学习效果进行检测，即课堂提问、作业质量、预习复习效果、听课效果、单元过关，前四项检测各占学科总分的10%，单元过关检测占总分的20%。

2．改革期末考试形式

语文、数学等学科期末考试时，我们把每一学科试卷中不能反映智力、能力的内容进行单项考查，例如：语言交际、朗读、写字、速算、观察能力、乐器、体质等。

3．寓考试于各项活动之中

我们经常开展多种形式的检测活动，像速读、速写、听记、朗读、实验操作，寓考试于各科竞赛活动之中，既让学生拓宽了知识领域，又达到了检测的目的。

4．行为表现及个性心理评价

我们把学生的行为表现及个性心理分成思想品德、学习习惯、生活习惯、责任感、求知欲、创造性、自我意识等几个方面，按年级提出不同指标，让学生自我评定、家长评定、班级集体评定、教师评定，每学期评定两次，期末由班主任慎重公开地综合各方面的意见，按“优秀”、“良好”、“一般”三种等级，对每个学生的行为表现、心理个性、思想道德分别做出评定。

五、把教师队伍建设作为重点长抓不懈

教育工作的实践告诉我们，把教师队伍的建设作为永远不变的重点来抓，且由校长亲自抓是发展教育、办好学校的根本办法。要培养高素质的学生，就必须有高素质的教师，因此，我们始终把建设跨世纪的、适应未来教育需要的教师队伍作为战略措施，予以高度重视，增强了自觉性和紧迫感。

为了建设一支素质高、业务精、品德好、忠诚教育事业的教师队伍，我们引导教师从教育思想、观念、知识结构、职业能力、心理品质等方面提高自身素质完善的水平，以适应未来教育发展的需要。为此，我们提出了“为了未来的教育，培养高素质教育”的口号，制定了“面向21世纪，我国基础教育的发展，务必提高教师群体素质”的目标，并围绕这一目标，采取了一系列相应的措施：

1．深入持久地开展“三爱四观”教育活动

转变教师的教育思想是实施素质教育的根本所在。我们坚持严格要求教师必须树立现代教育观念，做到热爱祖国、热爱社会主义、热爱教育事业，具有敬业精神和奉献精神；对学生全面负责，遵纪守法，严于律己，为人师表，树立正确的教育观、学生观、人才观和质量观。

2．加强对青年教师的培养锻炼

把培养锻炼青年教师作为各项工作的重中之重。（1）创造条件让老教师传经验，带徒弟，结师徒对子，进行“传、帮、带”。（2）为强化对青年教师的培养，创机会压担子，让他们承担实验课，促其早冒尖。（3）支持鼓励青年教师参加各种形式的进修，做到时间上给方便，经济上给补助，学业上勤检查，为学校教育教学质量的提高增加了后劲。在职称评定上对青年教师实行政策倾斜。

3．举办素质教育研讨会

校级组织的研究课、示范课、评优课，围绕着素质教育，每学期都有主攻课题，由青年教师执教，让他们在实践中锻炼成长，不断增长实际教学能例。聘请特级教师和市教研室领导作评委，为青年教师提供了最佳的指导和评审阵容，既培养、锻炼、提高了青年教师的业务能力，又充实了学校骨干教师力量。

4．根据激励策略，开展各项竞赛

学校每学期在各学科中，开展青年教师课堂教学大奖赛，对优胜者进行表彰，颁发“希望杯”奖，即学校最高荣誉奖，并在全校组织观摩课。

5．正确处理知识与能力、成功与挫折的关系

立足本校实际，以改革为动力，更新观念，在实践中处理了知识水平的提高与能力锻炼的辩证统一，成功与挫折的辩证统一。

首先，鼓励自修，提高学历档次，尤其引导他们从本职工作需要出发，积极参加岗位培训，以提高业务素质，并注意在教研活动中及时反馈。例如，组织板书设计比赛，教案精品展评，教具制作比赛，班队工作评估等，把知识水平的提高与实际工作能力的提高结合起来，相得益彰，实现了知识与能力两者的辩证统一。

其次，在青年教师的培养中，成功与失败是不可避免的事，实践证明，青年人热情洋溢，期望成功，充满自信，对挫折缺乏应有的心理承受能力。

因此，在工作中我们竭力鼓励他们扬长补短，在不同的起点上前进，让成长的环境宽松一点，使青年教师这株稚嫩的幼苗在爱的沃土里，多层次、多角度地提高。