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教学评价的原则有哪些

时间:2022-03-05 理论教育 版权反馈
【摘要】:教学评价原则是指在进行评价时,评价者必须遵循的基本要求。在建立教学评价指标体系时,要有相应的理论基础与依据,每个指标项目要有相对独立的、准确的科学含义。在编制评价指标体系时一定要进行深入的调查研究,广泛征求老师的意见,使评价指标体系尽可能准确地反映教学实际情况。在评价过程中,评价者要熟悉评价指标体系和指标的界定,并严格按标准实施。在编制评价指标体系时,要充分考虑当地教学实际水平。

第三节 教学评价的原则

原则是客观规律在人们头脑中的反映,它是指导人们的行为准则。教学评价原则是指在进行评价时,评价者必须遵循的基本要求。

一、方向性原则

教学评价必须以党和国家的教育方针,国家颁布的课程计划、教学大纲,经过审定的教材为依据,通过评价使教学坚持正确的方向,促进学生的全面发展。对教学各个环节的评定、考核,要体现出相应的教学目标要求。

对教学的评价要全面,要体现出教学要求的目标方向,既要评价知识、技能的掌握情况,又要评价智能发展和思想道德水平提高情况;既要评价教师课堂教学中的表现,又要评价学生的参与情况,要评价教学是否面向全体学生,是否全面完成大纲规定的教学任务,是否达到了课程计划中规定的培养目标。总之,教学评价必须坚持正确的方向。

二、科学性原则

教学评价必须具有可信度与可靠性,必须建立在科学分析的基础上,有充分的科学依据和科学方法。教学评价要以正确的教育思想和教学理论为指导,遵循课堂教学的规律、原则,适应深化课堂教学改革的要求和各学科的特点。

在建立教学评价指标体系时,要有相应的理论基础与依据,每个指标项目要有相对独立的、准确的科学含义。在确定各项指标的评价标准时,要考虑到指标本身的科学内涵和操作的方便实用。教学评价的方法要力求科学、完整。在评价过程中,要根据教学目标与教学的管理要求,注意从教学过程入手,从教学设计、备课上课、批改作业等方面进行。在评价信息搜集、处理上,要力求全面、客观、公正,注意其可靠性和合理性。教学评价只有坚持科学性原则,反对形式主义,才能真正起到评价的作用,调动教师教学的积极性、主动性和创造性,提高教学质量。

三、客观性原则

教学评价必须采取客观的实事求是的态度,要客观地反映被评价对象的真实价值,不能主观臆断或掺杂个人感情。在编制评价指标体系时一定要进行深入的调查研究,广泛征求老师的意见,使评价指标体系尽可能准确地反映教学实际情况。在评价过程中,评价者要熟悉评价指标体系和指标的界定,并严格按标准实施。确定评价标准时,不能为了照顾某个评价对象,把不应列入的条件列入,也不能为了排斥某一评价对象,把不应列人的条件列入。

标准一旦确定,任何人都不能随意改动,如果教学评价是客观的,就会激发师生的教与学;如果评价不是客观的,就会挫伤师生的积极性。因此,客观性原则对于教学评价至关重要。

四、整体性原则

教学是教师的教与学生的学的双边活动,也是促使学生的知识、能力、智力、品德发展的过程。构成教学过程的诸多因素如师生、教材、设备等,不仅各自发挥作用,而且相互关联、相互影响,形成整体的功能。因此,教学评价时要注意影响教学质量的诸因素及它们之间的联系,要抓住主要矛盾,全面系统地进行分析评价。在确定指标时,要从整体出发,分析各个因素在教学过程中的地位和它们之间的联系,根据各自在教学过程中的作用及其效应,确定指标及其权重。在评价时,要注意教与学、传授知识技能与能力的提高和智力的发展、教学与教育这3种主要关系处理得是否恰当。在评价时,还要注意教学安排是否符合学生的认识规律,教师、学生、教材、设备之间的关系是否达到了整体优化

五、目的性原则

教学评价实际上是一种管理手段,每一次评价就是对教学进行一次调控。目的性原则是指在进行评价时必须有明确的目的。每一次评价一定要有具体目的,不能为评价而评价。评价的具体目的决定着采用什么样的评价标准,也决定着评价的具体做法。教学是一种有目的的活动,评价决不能随心所欲,愿意评什么就评什么,也不能愿意怎么评就怎么评。如评价教师,如果评价的目的在于增强教师的责任感,在评价时,无论是标准的选择,还是评价过程的掌握,都应突出职责标准。如果评价的目的在于了解学生知识掌握情况,那么评价标准与评价过程都应突出“双基”标准。

六、可行性原则

教学评价要从当地教学实际情况出发,评价的内容、方案、指标、力法等都要符合当地的具体条件,能够实行。在编制评价指标体系时,要充分考虑当地教学实际水平。过低,起不到评价的激励作用;过高,绝大多数教师经过努力也达不到,会使教师失去信心和兴趣。评价的方法要简便易行,能为教师、教学研究人员和学校领导理解、掌握。

七、评价和指导相结合原则

评价是按照一定的原则、标准对评价对象已完成的行为作出肯定或否定的判定,使被评价者从中受到启发和教育。指导是评价的继续和发展,它把评价的结果上升到一定的理论高度加以认识,并根据评价对象所具有的主客观条件,从实际出发,使评价对象能掌握自身在今后一个时期内发展的方向。

从教学管理上讲,有对教学问题的评价,就有对教学问题的指导,否则评价就失去了意义和价值。从评价到指导,再从指导到评价,循环往复,这是提高教学质量、保证教学沿着科学性轨道发展的关键。

八、自评和他评相结合的原则

教学评价的根本目的是提高教学质量,因此,把评价的标准、原则、方法交给师生,让他们在教学实践中经常地进行自我评价,会不断地改进师生的教与学,有利于提高教学质量。在自评的同时重视他评,可有针对性地对某一教学问题进行专门评价,能准确地发现教师教学的优缺点,有利于明确今后的努力方向。

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