对动画“热”的“冷”思考

对动画“热”的“冷”思考

钱博弘^[1]　郑方晓^[2]

（浙江工商大学艺术设计学院）

摘　要：动画教育热浪席卷全国。随之产生的实体空虚、发展疲软、就业困难等问题令人担忧。动画人才出现学而难用的就业瓶颈。人才培养的操作实战能力成为学生是否能顺利就业的关键。在这样的现状下，动画院校培养实力派后备军的重任，真正凸显出来。针对动画以操作实践为直接工具的创作艺术特性，教学应把握以市场的眼看教学，以学术的心看创作的发展思路。

关键词：冷热效应；教育问题；分析思路

一、动画教育的冷热效应

（一）动画教育“热”发展背景与现状

动画热已是家喻户晓的话题，各种与动画有关的产业蓬勃发展，各类动画形象产品在服装、食品、玩具、网络上处处可见。而随之兴起的动画教育也以惊人的速度发展着。政府也出台多种政策，鼓励行业发展。动画业蓬勃发展的炙热景象已飙升到历史的高点。

产业的原动力来自人才，因此这股热流无可置疑的涌向动画教育。兴办动画专业，在过去的十年中成为许多艺术院校主要的发展方向；由于过快的发展产业、开设专业等，动画业出现了热而不旺、多而不精，外在虚热内在实冷的局面。企业奇缺人才、高校人才就业艰难，中国动画产业陷入寒冬。动画教育出现学而难用的就业瓶颈。这种现状下，动画院校培养实力派后备军的重任，真正凸显出来。

由于动画的艺术形式已成为工作、生活、休闲不可或缺的表现形式。因此，研究和规范动画艺术教育、研发积极向上脍炙人口的优质影片，成为当今动画领域突出的问题。

以上所谈及的问题，需从三方面展开分析。

1.在教育方面。市场份额的张力潜质、国外动画市场呈现出的惊人价值效应等，催生我国动画教育热浪。随之产生的实体空虚、发展疲软、就业困难等问题，令人担忧。产生这一系列问题的背后，是有关一个专业门类的生存特征；专业教育脉络；市场产业链等价值平衡关系的研究；涉及政策与产业整合；创意与市场开拓的实施性等问题的整体规划与发展思考。虽然，它以复杂的社会关联显现，但根源依然离不开教育、市场、产业的合理发展关系。

（1）动画专业特性——综合。动画专业是一门集绘画、影视语言、文学编剧、表演、软件特效、声音、市场策划、衍生轻工业、工艺品、印刷书籍、动漫食品、产品研发、市场推广等于一体的综合学科。这一特性对动画教育实施的有效性提出高标准的要求。也增加了动画教育的难度。在行业就业中，这些归属于综合名下的门类，被视为各个不同的专业特长，每个岗位都需要很精通的人才来胜任。如果只具备理论知识，或简单操作方法的人员，即使每个环节都了解，也是无法担当其中任何一个岗位的。

（2）动画专业高等教育与行业关系。行业追求的是低成本运作环境下，高效、高量的设计表达效果，因此期待能够在环节领域中，通过娴熟操作尽可能精炼、到位的表达设计的人才。毕业生是否能够直接胜任具体工作并且具有设计潜力素质，成为企业考量人才的核心标准。

2.在市场方面。动画市场产业范畴包括市场营销、文学创作、动画设计制作、漫画绘制、企划管理、影视媒体、艺术创作、图书音像、玩具、文具、服装、小商品、增值市场、网络辅助等商品生产及其市场开发等领域。其市场运作综合性极强，且彼此渗透。高融合性的市场链特点，把动画片研发提升到跨领域大联合的市场运营高度。（见图1）

图1　中国动画产业链模式

在网络媒体高速发展的今天，动画行业的历史地位快速攀升。

（1）动画行业进入——热媒体时代。电影、电视、网络交互、游戏、虚拟节目等无处不彰显动画的神奇商业价值和审美效应。其所涉及的行业、市场都展示出大量的就业前景和商机。

（2）动画行业的技术手段进入——无纸时代。三维技术、二维无纸化、FLASH、电子书、界面教育、交互设计等技术的快速发展，随着电脑技术的进步，已步入无纸绘制时代，提高绘制速度与质量。

3.在行业发展方面。行业呈现“热”现象。政府关注、政策扶持、社会倡导、商家热衷等。各种动漫博览会、论坛、主题公园、周边产品经营、动漫频道、音乐会、动漫春晚等等。显示出一片繁荣景象。

然而大多动画形式的前期环节，多采用草图表达，涵盖大量相同的动画专业核心信息，并不像形式上呈现出的那么大差异。而商家不清楚他们相同的设计核心，盲目热情追求三维手法设计影片，经验丰富的动画师，一时难以适应软件操作，造成企业招入大量只会操作软件不懂动画的人员，于是一大批粗制滥造的三维影片应运而生。对市场影片整体质量造成负面影响。

（二）动画教育冷热效应

1.动画教育“热”。动画业在国际影视、商业，出色的宣传力度、高额利润，成为热媒时代的佼佼者。大量学校开设动画专业，毕业生数量剧增。截至2011年底，全国开设动画专业院校和专业约1230多所，每年毕业生人数近10万人。

2.动画就业黄牌“冷”袭。动画专业终于在前年成为全国十大就业难专业之列。企业对高校毕业生退避三舍，有的甚至走自己培养人员的路子。学校因为黄牌“冷”袭，招生、就业、专业发展等，都直线下降。在学校和市场之间，其相互的定位和认知出现断层。

（1）学校认为的市场需求——创意与理论并举的通用型人才。许多动画专业院校盲目扩招，缺少深度，实践操作性欠缺，人才培养与动画产业需求脱节。

（2）市场定位的市场需求——具有通用理论高度的专项研究型人才。专项并不等同于技术操作。具备整体的动画知识思路的毕业生，进入企业后，无法胜任具体工作岗位中的任何一项时，就难以在产业中立足。市场对毕业生的需求重点，是他们的动手能力和符合设计整体需求的创意点。当动手能力专业性不强时，其创意点亦难以表达，即使再多构思，也只能成为无法展现的空想。

二、动画教育中的问题

（一）专业定位问题

许多盲目扩招动画专业的院校，由于对动画特性认知有限，专业教师师资匮乏，课程设置问题严重，直接影响了教学质量，学生动手能力差。于是，许多企业就业招聘时的测试，成了众多梦想满满学子们的鸿沟。

1.专业体系。我国动画片年龄，临近百年；从业人员截至1998年，全国不超过3000人，从业单位屈指可数。动画教育的年龄在中国说起来有三十多年，但其招生量和间隔数年的招生次数，实在少之又少。因此，我国动画专业学术体系年龄还处在少年时期。各种研究论著、学术期刊都不健全，一级杂志更是没有。即使动画教材，也是近几年才刚出了一些，高质量的寥寥可数。

另一方面，专业评估不完善。为数甚少的前辈、专家面对偌大的专业体系建设，可说是杯水车薪。专业资格认证、职称考评细则、学术评定等，都有待完善。

2.课程结构。动画专业课程安排笼统。许多院校并未立足当地就业环境确定本校教学方向定位。课程结构问题尤其突出，大多根据动画涉及的综合性环节，机械地设置课程，专业方向不明确。学生记流水账般地学习各环节浅表知识，操作也不够准确标准；甚至一些大牌学院，动画编导理论、动画技法等授课如同快餐，一晃而过。在动画实践力极弱的情况下，让学生做各种创作研究，以此作为主要授课特点。造成学生自我意识膨胀，准确实践力弱的现象。

3.师资结构。在我国动画从业人员大多来源于上海美术电影制片厂。由于学历问题，大多有实践经验的人才，难以进入高校任教。由此可见，动画教育发展迅速，但教育人才储备远远不够。而我国的动画教学扩招在2000年前后兴起，开设院校数量十年间增长了几百倍。其所配备的专业教师的专业性，自然有待商榷。由此制定出来的教育计划和教学方向的合理性也需要考量，这一危机的后效应在十年后的就业问题上井喷了。

由于专业师资奇缺，现任大部分教师没有受过动画专业的系统培养，缺乏动画教学和实践经验。有时不得不就人设课，或因人改课。同样的课程，不同的老师上的内容差异甚大。

4.实践与实验。动画专业对实验硬件的要求，旨在满足学生完成设计中画面、影片处理等操作即可。教学重点应以设计为主机械辅助为辅。许多院校为建设动画专业，购买昂贵的大型设备。但在教学建设初期，专业设计特点掌握不全的师生环境下，大设备有时成了规避动画教学缺陷的工具。学习实践是应用学科必需的学习方法。拥有众多设备，没有扎实系统教学的理念亦是枉然。

（二）冷思考

面对以上问题，我们的冷思考一：我国动画公司数量众多、动画影片产量惊人、质量问题严重的原因是什么？

去年震惊世界动画界的数字：中国2010动画片产量22万分钟。这是一个令世界动画业惊叹的天文数字。而能通过审批在央视播放的影片却很少。原因是质量问题。因此的连锁效应是：影片辐射力弱、衍生产品推广不开、相关产业联动受阻。究其原因仍然是人才问题！

图2　中国动画企业所有制结构

92%的民营企业结构（见图2），在生力军匮乏、追求政府补贴的环境下，生产出大量低劣影片，对企业本身、对今后市场发展的信心均影响很大。由此可见，政策和市场均已蓄势待发，投资商的热情更是举世瞩目，唯有质量成为凸显的问题，行业人才奇缺。在这一点上我们既看到了当前教育的失败，也看到动画教育未来的曙光。质量因人才而生，人才因教育而出。

冷思考二：校企间的鸿沟与桥梁。鸿沟：动画专业亮黄牌。市场缺乏人才，毕业生就业艰难。专业知识的综合性、师资问题、教学方向、毕业生动手能力；由此产生就业鸿沟。

桥梁：以市场的眼看教学，以学术的心看创作。无论教学方向如何细定，应秉持的基本教学理念：重视动画艺术的应用性、创造性、与行业的渗透性的原则。才是动画教育发展的主导方向。

三、实践与探索之路

目前企业、学校与政府均发现，改善市场与教育供求矛盾的捷径是教育与市场的互动。然而互动的实施需依托专业技能的融合率。动漫教育已进入多元化的“大动画”概念时代。（见图3）

图3　多元化“大动画”概念时代

针对这些问题我院动画专业根据十一年来的办学经验和教训，本着以市场需求为目标的思路。做了一系列摸索、调研、分析工作。进一步明确教学方向，对课程结构、实验管理、师资优势安排进行一系列调整。

（一）教学探索实践分析

在课程方面，改变固定模式，调整知识构架；规范定向参考教材、统一教学内容；将四年专业课程通盘设计成三条龙联合教学模式，探索一种新的授课方式。

1.定格一条龙。使学生通过偶片运动研究了解动画影片规律；

2.三维设计一条龙。课程与实践操作贯穿学习软件应用的同时，进一步熟悉动画影片设计规律；

3.二维设计一条龙。将商业策划与衍生设计引入，通过模拟策划，展开创作绘制、产品设计等，更直接地领会集体创作动画影片与产品推广设计要领。

在学习实践中，学生会体验到不同设计时期的各种问题，启发解决问题与合作完成作品的合作精神。从而加固专业综合教育与实践作用。三年级阶段开展课程同步实践实验，教学科研结合、实践赛事结合、校企项目合作与学生择优参与等实践内容。以此激发与培养专业方向创作动手能力，提高学生就业优势。

动画创作设计的实践性极强，通过理论教学，在实验设计基础上，运用软件工具进一步完成较完整的短片；通过不同手法设计实践，结合逐步深入的同步授课。这样能较好地使学生在掌握理论知识高度的同时，通过不同形式的创作实践，在老师指导下参与完成社会上的某些命题设计，零距离体验设计感受。这个实践教学思路，可有效提高学生动手能力和创意思维。以期尽可能接近市场对人才需求的目标，是试图解决就业瓶颈问题的摸索方法。

另一方面，近年来一直开展教师团队合作创作工作。与企业市场接洽，开展项目合作、原创影片研发、文化推广、原创风格实验短片研发等工作。通过实战锻炼，不断更新教学内容，将最新的学术热点带入课堂，对年轻教师培养和学生实时了解市场有很多益处。

在今后的工作中我们要秉持坚守与拓展的精神。

（1）在教学方面：在扎实专业教育、努力使学生成为市场抢手的生力军的同时，更要重视引导学生的创作热情，帮助学生建立纯洁的创作态度，尤其要重视游戏专业的开设，防止专业技术的双刃剑使用不当时所产生的负面社会效应。同时注重因材施教，提倡对外交流，加快知识更新。我院动画专业除完成学校和学院要求的科研和教学任务外，作品屡创佳绩，多次入围国内各动画专业大赛并荣获多项奖项。

（2）在专业导向方面：本专业顺应社会与市场需求，主张从少从精，培养以二维卡通动画为主，三维动画为辅的高级动画专业人才。二维卡通动画和三维数字动画是动画学科中专业操作性很强的领域，两者有共性，又有各自特色，创作与动手能力并举，是办好专业的硬道理，只要稳健地把握好教学特色，对具备良好就业优势我们很有信心。

（二）市场对教育的期待

热媒体时代，动画影片像插了翅膀，拥有宽广的播放渠道，动画具有了空前的历史地位。

院校应切实调整师资队伍的合理结构，这是动画教育发展的必要前提。建立“产、学、研”一体的教学模式，促使教学与实践紧密联系。专业操作性强的课程可聘请业界导演、技术人员等来集中讲学。也可加强国际学习交流，聘请外籍教师讲学。动画艺术的广泛性也决定了它教学应有的警戒线：不可成为消极、负面、暴力等的推广工具。因此，学生的价值观教育显得尤为重要。

表1　中国动画企业近三年资产总额增长对比

表1显示，资产总额高的企业增长力在上升，说明高额投资谨慎做片的趋势呈上升趋势。

1.市场方面的问题与期待。人才空缺、市场规模与实力的后盾——人才培养。

2.教育方面的实践与探索。我们应当努力培养理论与实践并强的创作型人才。

3.加强概念与价值营销理论教学。有助于学生正确健康的确定创意方向。认识到观众对商品的心理价值是动画产业飙升的后发潜力，从而建立正确塑造影片品牌文化的创作理念，这将为学生在企业就业后，埋下厚积薄发的种子。

动画市场的健康发展，有赖于教育的法宝，动画教育前景是光明的。市场拥有了雄厚的资本和规模，再积极开拓新颖的题材，集设计精英之力，才是企业发展的原动力。因此以政策为导向逐步深入开拓教育与产业的联动，办出实效型教学模式，才是动画教育遭遇寒流后真正的春天。

参考文献

［1］卢斌.动漫蓝皮书：中国动漫产业发展报告（2012）［M］.北京：社会科学文献出版社，2012.

［2］盘剑.中国动漫产业发展报告（2004—2009）［M］.北京：中国社会科学出版社，2010.

［3］邓林.世界动漫产业发展概论［M］.上海：上海交通大学出版社，2008.

【注释】

[1]钱博弘，动画系讲师，硕士，研究方向为影视动画教育实践。

[2]郑方晓，动画系讲师，硕士，研究方向为影视动画项目研发。