教师信息素养的培养途径

7.2　教师信息素养的培养途径

在确定了信息素养的目标以后，很重要的事情就是确定对于信息素养培育的途径，即有哪些办法可以培育人们的信息素养。但是人们是从计算机等信息技术出现并且广泛应用以后才开始考虑这些问题的，不过只有几十年的简短历史。而现在人们所重视的数学、语文等基本知识与能力素质的培育问题，它们都经过了几百年的发展，已经形成了一系列的目标、内容与活动的体系。信息素养的培养途径方面也存在着许多不同的做法。归纳起来说，学校中的信息技术教育一般可以采取学科教学、计算机辅助教学、计算机管理教学等三种方式，这些都是学校中经常使用的素质培养方法。同时，作为一个教育工作者还应该注意到，社会与家庭教育也是培育信息素养的一个不可忽视的重要方面。

1.学科课程与教学

设置信息技术方面的课程，进行信息技术方面的学科教学，是目前各个国家与地区进行信息素养培育的最主要的手段，它是信息素养培育途径中的基础。

首先，开不开展信息技术方面的学科教育是一个对于信息素养培育重视不重视的观念问题。学校教育的主要形式是课程与课堂教学。一个学校需要上哪一些课程？各个课程的学分（也就是它们在课程计划中所占的比例）是多少？哪一些学科课程被社会（主要是学生、家长及其周围人们）认为是更加重要一些的？或者，换句话说，哪一些学科课程的考试成绩将会影响到学生的升学与就业？在学校教育中，这些问题决定了课程被师生与家长所重视的程度。因此，在现在的教育体系中，要真正地突出信息素养培育的重要性，使得信息技术教育要在现有的学校教育体系中占据一个比较重要的位置，并受到学校行政管理人员、教师、学生以及家长的足够重视，一种必要的途径是将其作为一门不可忽视的重要学科进行教学。

实际上，无论是主张计算机文化观念的，还是主张计算机工具观念的那些信息技术教育的研究与实践工作者，都是十分重视信息技术学科教学的。计算机文化论者从信息技术在未来社会中的广泛应用与未来文明人所需要的文化素养的重要性出发，提出现在的教育目标要把计算机与信息技术作为人类应该具有的一种文化素养来进行培育。而计算机工具论者则从计算机是一种非常有用的人们生活工作不可缺少的通用工具的观念出发，提出必须有一门课程培育学生掌握这种非常有用的工具，应该把信息技术教育列入学校教育的课程。因此，他们从各自的角度出发，向决定课程设置、制定教学大纲与教育计划的教育决策者们呼吁，要求他们把信息技术教育纳入学科教育的范围，而且要求信息技术教育与传统的其他学科教育相比，应该处于一种有利的地位，起码应该处于一种平等的地位。现在，经过他们的努力，许多教育决策者已经认识到信息技术教育的重要作用，不断提高信息技术教育作为学科教育的位置。许多国家和地区把计算机与信息技术列入了单独的课程目录，考试的成绩作为进入有关学校的评估条件之一。

其次，设置信息技术方面的专门课程。应在课程内有系统有计划地安排各项教学内容，有完整的教材，规定具体的信息素养评价方法与标准，同时按照一定的方式组织专门的教师培训，形成一支正式的专门的教师队伍。学生以比较集中的时间完成信息技术知识、伦理道德与基本能力的培育工作。例如，学习者可以比较系统地了解信息技术的历史与发展趋势，可以在信息系统的使用规范方面得到具体周详的指导（包括键盘与鼠标的使用，正确的姿态，法律道德教育等），而不是完全自己摸索。这一点对于信息技术的初学者来说，是十分重要的。通过专门的信息学课程的学科教育，为其他途径的信息素养培育打下应用信息系统的基础。

还有很重要的一点是，有些高层次的信息素养，例如信息系统的原理分析、程序设计、算法等等，没有系统的学科教学是难以系统地学习的。而现在，信息产业已经成为人类社会经济的一个重要支柱，社会各个领域对于教育提出了从信息系统的熟练操作人员、信息系统软硬件的管理维护人员到信息系统的开发人员等各个层次的大量懂得信息技术的人才的培育需求。尽管相对于接受基础教育的总人数来说，并不需要全体达到这些水平，但是对于我国高等教育不可能完全普及的发展中国家来说，对这样相当数量人员的训练在大学前经过选修课、活动课等学科教育形式进行，不失为一种人才培养的重要途径。

设立专门的信息学科课程的问题是，一方面这样做与当代课程发展的综合化趋势不符；另一方面在目前学校总课时减少的情况下，难以提供必要的课时给新的学科，更不要说将适合重点学科的课时提供给一门新兴学科了；此外，由于信息技术发展的迅速与应用的普及，教学内容需要不断变化，而学生在课外能够接触的技术越来越升级，因此必然带来教材需要不断更新、教师需要经常培训、教学评价内容（考试内容）需要不断变化等一系列问题。如果不重视这一些问题，那么这种专门的信息学课就会失去其发展的优势。

2.计算机辅助教学

计算机辅助教学（Computer－Assisted Instruction，CAI）是以计算机为主要媒介进行的教学活动。自20世纪50年代末以来逐渐发展成为十分重要的现代教育技术，在教育中得到越来越广泛的应用。同时，我们还必须指出，在学校推广以计算机辅助教学为核心的现代教育技术，本身就有着培养学生信息素养的功能与任务。由于计算机辅助教学如果在学校得到广泛推广，那么学生能够大量接触信息技术，因此可以说以计算机辅助教学为核心的现代教育技术是信息素养培育途径的主流。

各门课程的课堂教学是学校教育的一个十分重要的方面，所有学科的教学都通过课堂教学进行，可以说，学校教育中学生的大部分时间是在各门学科的教学中度过的。因此，如果能够在学校教育中充分运用信息技术，那么不但能够提高教学效果，而且能够提高学生与教师的信息素养。例如，如果在外语教学中能够推广计算机辅助教学，学生不但能够学习外语方面的学科知识，而且他们需要使用键盘打字，使用鼠标检索有关信息，因此他们能够提高信息系统的操作能力。学生看到了信息系统能够十分方便地组织信息、表达信息、呈现信息与传播信息，会感到信息技术的实用、方便，因此提高了他们的信息意识与情感。一部分学生会因为想知道为什么信息系统能够与自己对话，会判断自己的输入是不是正确，为什么会绘出美丽的图画与发出动听的声音，怀着这些好奇心而开始钻研信息技术与应用信息技术的奥妙，以后他们就可能会成为社会所需要的信息技术人才。

认识到这一点的信息技术教育工作者有许多来自于教育技术研究人员，他们原来就从事各门学科教育的教育技术研究工作，因此从计算机辅助教学的应用角度进行研究，发现计算机辅助教学不仅可以改革教学模式，提高教学效果，而且可以提高学生应用计算机与其他信息技术的能力，促进他们熟悉各种各样信息技术的名词术语与操作方法。

同时，教育行政管理部门的政策研究人员，他们从教育改革的角度出发，认识到教育需要改革，而且教育改革的突破点在于使用现代信息技术，所以他们积极地支持信息技术在教育中的应用，而且认为这也是培养下一代信息素养的重要途径之一。

在学校通过信息技术辅助教学来培育信息素养，其主要原因是信息技术应用频率比较高，有利于形成一种信息技术利用的氛围，特别有利于培育信息素养中的意识情感。

但是，利用计算机辅助教学、网络教学等方式培育信息素养，有一些问题值得注意。首先，一些基本的信息技术知识（例如什么是信息系统、信息系统的基本构成等等）以及一些信息系统的基本操作（例如开机、关机、键盘与鼠标的使用），都很难归于某一门具体的学科，通常都要另外进行教育；其次，现在软件设计者十分注意人机界面的使用方便性，学生在利用他们进行学习时所作的操作十分简单，往往只要移动鼠标选择所希望的项目与理解所呈现的内容就可以了，一插即用的信息系统操作方式使学生连开机与关机都用不着了。因此，比较深入而又必要的信息能力不能够指望单独靠利用辅助教学而得到熟悉与掌握。再者，要把培育公民信息素养与应用者信息素养所需的教学内容（例如信息技术与应用的发展、信息系统工作基本原理、计算机犯罪等等信息技术知识问题与各种信息能力的培养问题等）分散安排在各个学科的教学内容中，是一件十分复杂的事情，需要认真细致地考虑与分析，而且需要投入大量人力物力进行软件开发与师资培训。

3.计算机管理教学

计算机管理教学（Computer－Managed Instruction，CMI）是计算机在教学管理中的应用。随着网络技术与管理信息系统的发展，计算机管理教学已经成为学校行政管理部门的有力工具，从事教育技术研究的教育工作者与教育行政管理的政策研究人员把计算机管理教学作为提高教学管理效率的重要手段之一。从这个角度出发，他们发现计算机管理教学有效地提高了学校师生使用计算机与信息技术的意识，使他们能够了解信息技术在他们日常生活、工作与学习中的作用，学会了一些常用的操作方法。从而，他们也提出，在学校中加强计算机管理教学有利于培养学生与教师的信息素养。可以说，计算机管理教学是信息素养培育的重要环境。

计算机管理教学的应用，以及其他信息技术在学校管理中的广泛应用，对于信息素养培育来说，有以下几个作用：首先，在学校中广泛地使用信息技术，学生无论是报到注册还是学校所发的成绩、课表，都是由信息系统进行安排的；无论是吃饭付费、体育馆借球还是图书馆借书，都应用了信息技术，这些事情本身就为学生营造了一个信息技术应用的氛围，对于培育学生的信息意识与情感有着巨大的潜在影响。其次，让学校各个部门的管理人员、教师使用信息技术来进行管理工作，他们都因为工作需要而学习了一定的信息技术知识，培育了一定的信息技术应用能力，也提高了信息意识与情感，并且了解了许多信息方面的伦理道德问题，实际上培育了学校中教师与管理人员的信息素养，而学校中所有人信息素养的养成是培育学生信息素养的最有利的条件。此外，学校中各种资源，特别是图书馆的信息化管理更加为学生提供了使用信息技术的场所，帮助学生迅速掌握与熟练信息系统的操作。

但是，计算机管理教学对于信息素养的培育是相当间接的，而且比较局限于几种普通操作能力的培养方面。

4.社会家庭中的信息教育

还有一个不可忽视的重要途径就是社会家庭中的信息教育。实际上，学生不但在学校接受教育，而且在社会上得到多种多样的社会教育。它们是信息素养培养的重要补充途径，也是培育的特色所在。

大众媒体具有信息教育作用。由于信息技术是一门发展很快、应用十分广泛的新兴技术，必然引起社会各个方面的关注，电视、广播、报纸杂志以及信息网络传播等各种媒体都在讨论信息技术，在各种书店以至出售书籍的超级市场，到处可以看见许多热门的、从少年儿童读物到百科全书的各种档次涉及信息技术与信息时代的书籍出售，图书馆内也到处可见有关读物。各种各样的博览会、展览馆里许多内容都涉及信息技术与信息知识，许多表演与展出方式都与信息技术有关。因此，许多人在这些场所学习到了信息技术的各种知识，了解了信息技术发展的新动向，很好地补充了学校教育的不足之处。

家庭中的讨论与使用使信息素养进一步提高。家庭成员见面时也在谈论信息技术。此外，学生大部分时间是生活在社会与家庭之中的，当他们到处都会接触信息技术时，例如在商店里使用POS系统结账、在银行使用自动柜员机取款与存款，回到家里，家长在使用信息技术休闲娱乐；同时，在完成家庭作业时，学生自己也利用信息技术来寻求帮助，他们还利用信息技术来进行阅读，漫游知识的海洋，或者是利用信息技术进行各种各样的休闲娱乐活动。那么，学生必然从中得到进一步有关信息技术的教育。这一点是大家都能够看到的，我们不应该对此有所忽视。

各种各样的业余信息教育是培育特色的场所。我国的少年宫，青少年科技指导站在计算机普及推广教育中作出过十分出色的贡献。例如邓小平同志“计算机的普及要从娃娃做起”的指示，就是他在观看上海少年宫的学员操作计算机表演时所作的。上海现在所涌现的各种电脑俱乐部、网吧，都已经成为人们学习信息技术的重要场所。