【摘要】：可以说，课程实施涉及整个教育系统的变化以及对教育系统提供支持的社会系统的相应变化。课程实施的研究主要探讨课程变革计划的实施程度、影响课程实施的因素、课程变革计划与实践情境的相互适应机制、教师与学生创生课程的过程等。课程实施与教学又具有内在的统一性和联系，主要包括两个方面。正因如此，许多人把课程实施与教学视为同义语。
三、课程实施与教学的关系
“课程实施”与“教学”是两个不同的概念，分属于不同的研究领域，但两者在内涵上又颇多重叠。研究两者的关系对深入理解这两个概念的内涵是有益的。
课程实施与教学的区别主要表现在两个方面。首先，课程实施在内涵上涉及的范围比教学更广。课程实施是执行一项或多项课程变革计划的过程，涉及教育行政管理体制的变化、课程知识的更新、教学过程的改变、校长和教师角色的更新、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等。可以说，课程实施涉及整个教育系统的变化以及对教育系统提供支持的社会系统的相应变化。而教学主要指教师与学生在课堂中的互动行为，它与课程实施相比在范围上来得更狭窄。其次，课程实施与教学分属于不同的研究领域，对二者进行研究的侧重点有别。课程实施的研究主要探讨课程变革计划的实施程度、影响课程实施的因素、课程变革计划与实践情境的相互适应机制、教师与学生创生课程的过程等。教学研究则主要探讨教师的“教授行为”（teaching）、学生的“学习行为”（learning）及二者之间的互动机制。所以，课程实施研究与教学研究在重心上有别。
课程实施与教学又具有内在的统一性和联系，主要包括两个方面。第一，课程实施内在地整合了教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径[5]。离开了教学，课程实施是没有意义的。正因如此，许多人把课程实施与教学视为同义语。第二，课程实施研究与教学研究具有内在的互补性。教学研究有助于理解课程实施过程的内在机制；课程实施研究则有助于理解教学的本质，从而为教学设计提供新的视野。
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