电子信息工程系的特色建设

谨遵校训　特色兴系——前进中的电子工程系

谢明元

“成于大气、信达天下”是我院的校训，也是电子工程系发展历史的真实写照，更是未来电子工程系的建设理念。

电子工程系根据学院“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，明确提出了“以历史沿革为基础、以特色建设为重点、以质量建设求发展”的建设思路，特色与质量建设已经成为全系日常教育教学和科研工作的指南。

一、以历史沿革为基础

电子工程系是学院历史最悠久、特色最鲜明、也是最大的工科系之一，其历史可以追溯到成都信息工程学院成立之初。现在的“电子信息工程”本科专业是在原有的“气象雷达”、“大气探测”、“大气电子工程”和“应用电子技术”等专业的基础上发展起来的，其前身“气象雷达”和“大气探测”专业在国内最先开办，并分别于1978年和1979年开始招收本科学生。该专业最初主要面向气象、国防和民航等部门培养气象现代化装备需要的、具有气象基础知识的电子信息技术人才。“气电结合”应用型人才的培养取得了显著的成绩，学生普遍受到气象行业的好评，尤其在动手能力方面毕业生具有明显的优势，许多学生已经成为气象行业中的技术骨干和专家。

随着2000年学院划转四川省，为了更好地拓展服务领域，电子工程系依托在气象电子技术领域的长期积累，在保持“气电结合”人才培养特色的同时，逐步向深度和广度发展，目前，电子工程系有四川省重点学科1个（“信号与信息处理”学科），部级重点实验室1个（中国气象局“大气探测重点开放实验室”），四川省品牌建设专业1个（“电子信息工程”专业），硕士点1个（“信号与信息处理”），本科专业3个（“电子信息工程”、“生物医学工程”、“电子信息科学与技术”）。

二、以特色建设为重点

电子信息技术是21世纪发展最快的技术之一，在全国大多数高等学校中均开办有电子信息技术相关专业，人才培养的竞争十分激烈。为了使我们培养的学生增强竞争能力与社会适应能力，学科专业建设的特色是关键。根据学院“培养基础扎实、实践能力强、具有创新精神的德智体美等全面发展的应用型高级专门人才。”的人才培养定位，电子工程系在深入讨论的基础上提出本系发展建设的重点。

（1）传承“气电结合”的人才培养传统与特色，以教师在“气象雷达系统及其应用”、“高速数字信号处理”、“气象卫星遥感信息处理”、“数字图像处理”等方面已经形成的稳定的科研基础为依托，针对中国气象事业发展战略和中国气象局制定的“八条轨道”气象业务体制建设的需要，适时调整学科建设的具体内容，调整人才培养方案，使之更符合气象业务现代化建设的需要。在保持大气探测人才培养的同时，在电子信息工程专业中增设雷电子工程专业方向，扩大在大气科学和电子技术交叉结合领域的人才培养特色建设，引进企业支持的雷电科学知识竞赛，保持在“气电结合”方面人才培养的优势，促进电子信息工程专业的发展。

（2）根据学院“育人为本，崇尚应用”的教育理念和学院应用型人才培养的定位，结合已有基础与优势，本系将专业特色的建设定位于强化具有突出实践动手能力的应用型人才培养。围绕这一主题，设计培养方案、教学计划、教学大纲、实验大纲和实习大纲，并在教学模块的构成、课程的设计、课程内容的选取、实验内容的选取上贯彻应用能力培养的教育思想。由此组织开发了基于TMS2000和TMS5000系列的实验开发板，编写具有特色的教材和实验指导书。

同时，对学生课外兴趣进行积极引导，为学生创造开展第二课堂科技活动的有利条件，建立学生课外开放实验室，成立教师指导团队，鼓励学生参加各种课外科技竞赛，在全国、省和学院举办的电子设计竞赛中，在学院科技节举办的其他竞赛中，在学生课外社会实践中电子工程系学生均取得优异成绩。

三、以质量建设求发展

教学质量是高等学校的生命线，人才培养质量的好坏直接影响高等学校的声誉与发展。为此，电子工程系在严格执行学院质量管理规定的同时，出台了一系列补充规定，十分注重师德师风建设，特别强调教学质量的过程管理。

在教学质量建设中，将教师水平的提高放在首位。针对青年教师多的特点，实行青年教师的导师制，举办有针对性的系列学术讲座，派青年教师到气象局和企业进行实践能力培训，并请本系有经验的教授开办毕业设计指导讲座，编写毕业设计指导手册，进行教研室和课程小组的教学经验交流，力争提高在岗教师的整体水平。

在教学质量建设中，把教学过程的管理与监督作为重点来抓。率先成立系级督导小组；按照《电子工程系教学管理条例》认真落实常规的教学检查；开展毕业设计的开题、中期检查，组织实施《电子工程系毕业设计管理办法》规定的各项具体质量监控措施，认真组织教师之间的同行评教和学生评教活动的开展。

通过质量建设，教师对做好教学本职工作的认识进一步提高，教师的教风和学生的学风得到改善。目前，电子工程系有在研省级教育教学改革项目2项，申报省级精品课程2项，获得学院2006年教学成果一等奖2项，学院2006年教育教学改革项目6项。