渡过成长性危机阶段，成为反思学习型新教师

渡过成长性危机阶段，成为反思学习型新教师

每一年都有到新的教学环境中工作的教师，刚来时心中的喜悦是无法言表的。但一段时间后我们会发现许多新老师都一扫刚来的喜悦:心情郁闷，生活不如意，工作也不顺心，身体和心理都出现种种不适，甚至有相当的老师出现了后悔到新环境工作的现象。我认为这种现象的原因是人生和事业转折阶段上出现的“成长性危机现象”。所谓“成长性危机现象”是指一个人从某一发展阶段转入下一阶段时，往往会出现原先对新工作的幻想转变到现实工作的失衡这种现象，原有的资源和技能往往难以应付新的课题，或者当事人不能很好担当新的角色，产生暂时的行为混乱和情绪困扰。这个阶段对我们而言是客观存在而不以人的意志为转移的，那么怎样迅速度过此阶段、实现角色的转换，站稳新环境下的教学讲台呢？

一、实现角色的转换首先要有归零心态

很多人由于自己曾经的努力，都有过许多成功并且辉煌的过去，在原来环境里充满着优越感，都享受惯了的自己认为心安理得的荣光。在新的环境下，一切都是新的天地，能力和实力需要时间的检验。习惯性优越感的流露，只会使别人认为傲慢和无知，给自己的工作开展带来许多的困惑和无奈。因此，对于我们这些到新环境工作的新教师尤有必要保持归零心态:告别过去的辉煌和优越意识，从零开始踏实工作，用时间和成绩来证实自己的实力和与众不同。

二、蹲下来，走进学生的心灵

我们要树立服务于学生的意识，成为学生的朋友。新环境中学生的差异使许多新来的优秀教师有点无可适从，过去的那套行之有效的教学与管理方法在新地方有许多是行不通的。但我觉得只要我们放下习惯性的师道威严，以真诚为本、走进学生的心灵，平等对待每一位学生，不歧视学生、体罚与心罚学生，就会与学生们建立起深厚感情。当成为学生的良师挚友，学生才会“亲其师”，然后“信其道”，才会使教学相长。

三、面对未来，相信自己

卡耐基说:“只在你相信自己的努力，世界上没有不能迎刃而解的事。”不管出现什么样的情况，要发展自我，首先要对自己充满信心，“信心是命运的主宰。”面对未来我们要坚信:一分耕耘一分收获，付出总会有回报！

四、虚心学习，提升自我，经营好自己

教师素质的提高确实离不开课堂实践的自觉锤炼，但我认为还有一个重要的因素，那就是阅读、思考与借鉴。对于我们教师而言，努力去实现梦想的途径是学习、学习、再学习，所以我们要虚心努力学习，做一个有学习反思习惯的研究型教师。做一个有学习反思习惯的研究型教师就需要我们在新的环境下多阅读、多思考、多交流。

（一）多阅读

“成长需要一点一滴的积累，不能急功近利；成功需积淀而不会短平快”。那么怎样积淀才能使自己走向成功呢？我觉得首先是要多学习——多阅读。古人云:“三日不读书，便觉得面目可憎。”阅读可以让我们保持充沛而敏锐的心灵，使自己的心灵永远保持一种充满活力的开放的学习状态。我觉得作为教师，作为引导学生进行学习的指导者，如果自身不去学习，那么在学生面前，你就没有发言权！社会在发展，教育改革也在不断深入，要想让自己不至于在教育改革的大潮中落伍，别无他途，那就是阅读与学习。

那么阅读，读什么呢？读教育专业的书籍，经典的教育理论，吸取经过历史筛选与提炼的教育名著，让我们去认识布鲁纳、巴班斯基、杜威、赞科夫、苏霍姆林斯基……读人文方面的书籍，文学、历史、哲学、科学、艺术、科学，开阔自己的眼界，让我们给自己锻造一个有足够高度的平台。我们要把学习所得的理论观照我们的实践，与实践结合起来，考察与反思所有教育现象，促进知识的内化，不断塑造作为教师的知识结构和素养层次，从而使自己处在一个不断发展不断超越的过程之中。

当然，只有不断的阅读与学习才能将鲜活材料引入课堂，才不会出现让学生轻视的“照本宣科”。如果没有新信息或鲜活材料引入，课堂教学内容仅为教材知识的简单翻版，要让已经拥有丰富的信息资源来源的学生去“亲其师，信其道”是很困难的。显然对于教育工作者而言，不学习的教师会沦为简单的劳动力！而一个简单的劳动力想要得到人们的尊重也是很难的。

（二）多思考

《风中的芦苇在思索》中帕斯卡尔说:“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇。人因思想而伟大。”而且教师天生就是个反思性职业，没有反思习惯，正如上战场没有带枪的习惯一样危险。对于学生来说，教育是不能推倒重来的，任何教育的痕迹将不可避免的留在孩子的身上。因此我们的每天的行为是含有太多冒险的成分，这就需要我们教师成为思考者、研究者。我们的每一节课堂教学都要在课前认真思考如何创设问题情境去诱导，如何使语言力求精练、生动，形象，让学生感到学习是一种享受和必需，使每堂课都令学生兴奋而有收获。课后还要认真反思实际课堂教学中的成功的地方，有待进一步改进的地方，课堂教学的纰漏，实际课堂教学的灵感等等。就像军队在战后需要休整、扩充一样，课后的反思会使我们的战斗力——教育教学水平得到不断的提升！

（三）多交流

乌申斯基说:“学生是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。中学的学生正处于感性重于理性，寻找偶像的时代，他们尤重形象、声音、色彩和感觉，因此我们要加强课堂教学的生动性和趣味性的研究。如何提高课堂教学的生动性和趣味性需要我们群策群力、共同研究，因此我们要加强交流与合作——多互相听课与研究课，不断提高自己的课堂教学艺术。只有这样我们才能切实提高自身素质，提升自我，经营好自我——即使做不了时代的弄潮儿，也会是一名出色的水手！

（本文在《中国教师报》第118期上发表）