【摘要】：完成阅读判断是要给小组记比分的。大约一分钟后，一个孩子站起来，点破了其中的奥妙：“这是因为康家玮同学很重视读书，读得也非常好。”这时，当我再次让他们读书时，一个个精神了许多。临下课时，我请同学用“‘读’占鳌头”和“独占鳌头”说句话，肖婉晴站了起来，不急不忙地说：“康家玮学习语文时‘读’占鳌头，而我们今后做事情也要独占鳌头。”
“读”占鳌头
今天，我和学生一起学习了第四课《春雨点点》。一上课，我给他们充分的时间去读书，要把课文读通读顺。当他们把课文读熟时，我请学生来做阅读判断，判断我所说的内容与课文所表达的意思是否相同，如果相同则正确，反之错误。完成阅读判断是要给小组记比分的。起初学生读课文还算是认真，可接下来请八组同学分自然段读课文时，有的同学的读书兴致就不高了。然而我抬起头的那一刻，看见了康家玮读书的声音洪亮，注意力也很集中。这倒让我想到了《中国教育报》上的一个标题，我清了清嗓子，高声说：“看了康家玮同学读书的情景，我想到了四个字。”“什么？”“听好了，这四个字是‘独占鳌头’。谁会写这四个字？”孩子们迅速地拿出了字典，郭丛津的动作最快，在黑板上给大家板书出来——独占鳌头。而我却拿起一支黄色粉笔，在“独”字上重重地划了一条斜线，又在它的上面写了一个“读”字。孩子们不明白这是什么意思？我就故弄玄虚：“是啊，应该是这个‘独’字啊。为什么要改成那个‘读’字呢？”一下子激发了孩子们的思考热情，他们坐在椅子上冥思苦想。大约一分钟后，一个孩子站起来，点破了其中的奥妙：“这是因为康家玮同学很重视读书，读得也非常好。”这时，当我再次让他们读书时，一个个精神了许多。
再次读完书，我分别给每个小组出了两道题目，回答正确的也给加上了分数。孩子们自然表现出了极大的求知欲。所要学习的内容已变成了小组比赛的问题了，一节课下来，也倍感轻松，愉悦。
临下课时，我请同学用“‘读’占鳌头”和“独占鳌头”说句话，肖婉晴站了起来，不急不忙地说：“康家玮学习语文时‘读’占鳌头，而我们今后做事情也要独占鳌头。”
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