我国双语教学开展的背景

五、我国双语教学开展的背景

总的来讲，我国的双语教学起步并不比西方发达国家晚，比如我国的新疆、内蒙古等少数民族地区一直延续着少数民族语言和汉语言的双语制，但汉语+英语的双语教学还是伴随新世纪到来而产生的新事物。由于我国国情的影响，我国的早期双语教师在各自的岗位上潜心的摸索着。由于缺乏明确的有实践意义的政策性导向，双语教学的理论与实践研究许多开路先锋败下阵来，有的还在坚持，有的甚至已走向误区。

1.注重英语知识，忽略学科知识。这是现在双语教学中最容易出现的问题。由于我国双语教学起步相对较晚，双语教师严重缺乏，双语教学质量不容乐观，特别是中西部地区双语教师更加缺乏，即使在一些省级重点中小学也没有充足的双语教师。所以，部分处于对双语教学的错误理解，部分处于缺乏专业教师的无奈，很多学校的双语教学都是由英语教师来执教，这使双语教学陷入严重的误区。虽然英语教师执教可能会相对提高英语语言的准确性，但却削弱了学科知识的分量，它是以牺牲学科知识为代价的。在双语课上，教师只是换一种教学语言，学习的重点还是学科知识。所以，双语教学应该是突出学科知识，用英语营造语言氛围，在掌握学科知识的同时感受英语，达到“一箭双雕”的目的。要达到这一目的，关键在教师。双语教师应该首先是学科教师而不是英语教师，这样才不至于喧宾夺主。解决双语教师师资的途径应是加强对学科教师的英语培训，以及在师范院校加强对理科学生的英语能力培养。

2.重视双语教学，忽略英语教学。我国传统的英语教学已经暴露了一些缺陷:单纯传授英语语言知识，轻视语言的工具性和交际性。结果，很多学生学了十几年的英语却依然无法在实际生活和工作中使用它。双语教学可以弥补传统英语教学的不足，为语言知识注入学科知识的活力，使学生把英语学习建立在部分学科知识的基础上，拓展英语学习和实践的空间，逐步培养学生用英语思维和表达的能力。双语教学虽然具有单纯英语课没有的优势，但它却不能替代英语课。为了更好地实施双语教学，必须加强英语课教学。其原因很简单，学生要有一定的英语语言基础才有可能听懂双语课。英语课会系统地向学生传授语音、语法、词汇、交际策略等专业知识，可为双语教学打下基础。

3.强化英语教学，弱化母语教学。从理论上讲，双语教学不会对学生的汉语学习产生负面影响，如果处理得当，还能够促进汉语水平的进一步提高。但是，由于许多人认为汉语是我们的母语，有着得天独厚的语言环境，仅靠自然习得就远比任何形式的英语学习有效，所以双语教学的理论与实践研究在英语学习和汉语学习发生冲突时一般都会向英语学习倾斜。例如，有的学校减少语文课时，尽量增加双语（英语）课时，甚至在上课时间的选择上，很多学校都把所谓的“黄金时段”留给英语课。这不仅影响学生的母语水平，而且会降低理解水平，对其他学科知识的学习造成不良影响。语言是文化的载体，中国人“文化归属意识”是以汉语为媒介的，汉语会影响我们的人生观和世界观的建构。因此，任何国家在任何时代都不应该忽略母语教学，我们也应如此，绝不能因为外语而伤害了母语的教学。

双语教学使英语教学进入了一个新的时代，使学生能把学得的英语知识用到实际生活和交流中，开辟了外语学习的新天地，但双语教学不应该是行政命令。学生接受双语教育应完全出于自愿，并且要量力而行。由于学生的智能差异，双语教学并不适合所有学生。因此，没有条件的学校不应急于进行双语教学，更不能为赶时髦或招揽生源而盲目跟从，甚至弄虚作假。当然，我们也不能坐等条件的成熟。我们应该利用多种渠道培养双语师资，发挥在校教师的潜力，同时积极引进教师，使学生早受益，使我国的双语教学再上一个新台阶。