处理和教学应用途径初探

远程教育资源的分类、处理和教学应用途径初探

解宏伟

从2002年张易中学被确定为“教育部·李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育”项目校开始，2004年又被确定为农村中小学现代远程教育工程试点项目校。远程教育在我校已开展多年，硬件设备有了，远程教育资源也逐渐在充实，但是如何使远程教育资源真正“走进课堂、面向学生”，提高教师应用远程教育资源开展课堂教学的水平是我们一直在探索、解决的问题。而要解决这个问题的关键在于要有实际可行的教学应用途径，远程教育资源的分类、处理则是有效应用的前提。

一、远程教育资源的内容

西部农村中小学现代远程教育资源从2002年我们开始接收至今，已经历了多次改版，现在接收的是通过鑫诺一号卫星的KU波段A6、A7转发器播出的数字信号，其内容通过两条渠道播出：一路通过数字卫星接收机接收广播电视信号，有中央一台，中国教育一台、二台，山东教育台（普教）等；另一路通过计算机IP接收卡接收数据信号。我们大家现在所说的现代远程教育资源多指的是IP数据信号。

这些资源是以网站的形式呈现的，内容分成时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、为农服务六大块，每块又包含众多的栏目。时事动态包括专题报道、国内国际、教育科技、文娱体育四个小栏目。下面又包括时政要闻、时事评论、法律经纬、教育时讯、考试就业、科技要闻、IT时讯、体坛快讯、娱乐信息等小栏目；课程资源包括初中所有年级除体育外其他12个学科常用的几个版本（人教义务版、人教课标版、苏教课标版、华东师大课标版、北师大课标版）的同步课程资源：教案示例、习题精选、媒体展示、探究活动、扩展资料；学习指导主要包括人教课标版和人教义务版的课程辅导，物理、地理、生物、化学的实验还有作文和语音室；专题教育主要包括安全教育和禁毒教育；教师发展主要包括特别推荐、专题报告、培训教程、教学案例、教研论文和经验交流六个栏目；少年文化包括文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、网上读书、趣味游戏、影视欣赏等栏目；为农服务包括动物养殖、植物种植、致富指南等栏目，其中又分为禽业养殖、兽类养殖、水产养殖、农业作物、果品作物、蔬菜作物、市场行情、生产资料、农业与法等子栏目。

远程教育资源的内容几经改版，现在的内容已经是相当丰富和实用了，几乎涵盖所有的初中学科，而且资源的形式也是多种多样的，有网页文档、动画、视频资料、课件等，这样就能吸引更多的用户群体去使用它。

二、远程教育资源的应用范围

为教师提供可以直接借用的备课授课素材和多媒体教学课件，以及教案示例、习题精选、探究活动、扩展资料、学科实验等。

为教学提供可以直接使用的教学范例、课堂实况和同步课堂。

为教师培训提供最新的进修提高和培训资源，包括新课程标准解读、课程改革专家讲座、教学范例、各科教研论文、课程整合案例、课改案例、信息技术知识和计算机技能培训。

为学生提供实用的与教学同步的学习环境和辅导材料。

为教育管理者提供最新教育信息。

为农民提供动物养殖、植物种植技术指导和各类农业信息与法律服务。

三、远程教育资源的应用途径

西部农村中小学现代远程教育资源的信息量相当大，如何用好它，使其真正地为我们的教学服务并不是简简单单的接收下载下来让教师浏览网页那么简单，这需要我们不断的探索、研究，下面我仅以远程教育资源中的“课程资源”的应用为例来说明它的应用途径。

“课程资源”的内容包括教案示例、习题精选、媒体展示、探究活动、扩展资料等五部分。如何使这些课程资源为我所用，发挥效率，首先要求远程教育管理员要保证资源接收系统良好的运行，并按照资源下载安排表定期下载保存好各种资源，保证资源的完整性。然后及时与各课任教师取得联系，要让他们熟悉了解资源文件的类型，以便分类、处理及有效的将资源应用到教学中去。

“教案示例”为网页文件，短期内可以保存在电脑上供教师浏览学习，等下载的相当多时可以先按照学科，再按照年级在其他电脑上建立两级文件夹，将这些优秀教案存在电脑中，吸收一些本校教师的优秀教案，建立教案库，供教师通过局域网浏览或教研组集体备课，还可以定期刻录成光盘、编辑打印成册，供学校长期保存使用，实现资源的二次开发和利用，从而应用到实际的教学当中去。

“习题精选”当中的试题，我们可以根据学生的不同情况有针对性地选择一些适合本校学生的试题用于课内、课外练习，然后让学科教师进行搜集、加工、整合，自制试题，建立学校的试题库，并刻录成光盘存档供学科教师借阅使用。

“媒体展示”的内容比较丰富，形式有课件、动画、视频资料。这些资源在西部农村中学显得特别珍贵，这类学校大多师资短缺、教师负担重，信息化硬件设备配备差，教师没时间、没设备、没技术去做课件尤其是动画、视频课件。这些资源刚好弥补了这些不足。教师可以在浏览、学习之后，进行整合，直接用于课堂教学，使学生对知识的掌握更为灵活、牢固，对所学知识有更深层的把握，为学生提供了更广阔的想象空间，更好的启迪了学生的创新思维。还可以以教研组为单位组织教师收看，了解课堂教学的各环节和过程，集中或分组讨论课程的重点、难点的处理，进行集体备课，让教师从中积累制作课件的经验，提高教学艺术和教学能力。同时，还可以将这些课件按照学科、年级分类保存，刻录成光盘，建立校本课件库。

“探究活动”多为按照新课程理念设计的一些教学活动，有课内的、课外的，教师可以学习、借鉴，拓展思维，更新观念。并将这些活动有选择性的直接或间接地运用到自己的实际教学当中去，开展合作学习、参与式学习，培养有探究精神、创新意识的学生。

“扩展资料”大多是一些与课程相关的背景、人物、历史知识、科学知识的文字资料。学科教师可以通过网络教室浏览阅读，然后有选择地、针对性地让学生通过网络教室去浏览学习，并让学生写学习心得，组织学生开展一些主题学习活动。以此来扩展师生的视野，深化学生的知识层次，提高教师的综合素质。

“课程资源”仅仅是针对课堂教学所提供的现代远程教育资源中的一小部分。利用现在下载的西部农村中小学现代远程教育资源，还有利于学生学到更多的知识，培养更多的技能。时事动态栏目可以让学生身处深山里，了解国际国内的时政要闻，各类教育咨询，可以使他们知道自己所喜欢的体坛快讯和娱乐信息。少年文化栏目更是精彩纷呈，既可以看到自己喜欢的优秀电影、各类文史资料、著名人物介绍，还可以通过局域网在网上读书、玩趣味游戏。这些资源使学生开阔了视野，激发了思维，开启了智慧。西部中小学现代远程教育资源还为教师的发展提供了相当丰富的资源，有新课程标准的解读，有新课程改革的专题报告，有信息技术的视频教程，有各种教研论文，还有精彩的教学案例、课改案例。不仅如此，为农服务栏目还为农民兄弟提供了动物养殖、植物种植技术讲座以及各种市场信息和致富指南。如何通过有效的途径使这些资源充分发挥它的作用，是我们急需解决的问题。今后和将来我们要应用的途径具体如下图：

从前面课程资源的详细应用图和整个现代远程教育资源的应用图中我们可以清晰地看到，目前远程教育资源的应用途径主要如下。

将资源通过校园网共享，让师生在网络教室内上网浏览使用。

将资源进行分类、存档，建立远程教育资源库（校本资源库），让使用者去访问、浏览、下载使用。

将资源进行整合、二次开发，根据资源类型刻录成VCD或数据光盘、编辑打印成册供师生借阅使用。

四、远程教育资源的应用形式

远程教育资源的应用可分成三种主要形式：直接应用、间接应用、整合应用。

五、远程教育资源的分类、处理

远程教育资源的下载、分类、处理的最终目的是为应用服务，因此我们在分类、处理时，必须严格遵循方便快捷、便于应用的原则，要为资源的应用铺好路、打好基础。具体的分类、处理过程如下。

一是成立学校“远程教育资源管理应用小组”，每个学科抽调一名信息技术水平高的骨干教师参加，并对他们进行一定的技术培训，使其能进行一些文件复制、粘贴及文档、网页的编辑操作，然后在学校远程教育项目管理员的指导下进行资源的分类、处理。其实这是远程教育资源应用的第一步，让资源的使用者参与到资源的分类、处理过程中，在这个过程中仔细地深入了解这些资源，让他们亲身感受这些资源的先进、丰富、实用，有利于更好地使用这些资源。

二是远程教育资源接收管理员应结合实际培训所学知识，熟悉机器性能，熟练操作技术，保证接收系统良好的运行，做好远程教育资源的下载工作，保证资源的完整性。积极创造条件让远程教育资源接入学校微机教室或校园网，让更多的师生使用资源，实现教育资源共享。

三是对远程教育资源管理应用小组的人员按照学科进行分工，一个学科教师负责一门学科资源的分类、处理，做本学科的资源管理员。在接收电脑以外的其他电脑上建立一个在局域网内共享的远程教育资源库文件夹，其下建立课件库、试题库文件夹，再在这两个文件夹下建立学科子文件夹（语文、数学、英语、物理……），最后在各个学科的文件夹下建立年级子文件夹（初一、初二、初三）。然后由学科资源管理员将相应学科的课程资源当中的课件和编辑为word形式的试题标明名称存放到相应的文件夹下，而且还可以将本校教师的优秀课件和试题存放到里面，每周进行一次这样的整理工作，日积月累，远程教育资源库（校本资源库）就形成了。有条件的学校也可以专门建立FTP资源服务器，让教师们在校园网内更加快捷、方便地去浏览、使用这些资源。这样，将把本来就负担过重的教师从制作课件的烦琐劳动中解脱出来，节约更多的时间用于课堂教学，提高工作效率。

四是对于接收的远程教育资源中的其他资源我们也可以采取类似的方法进行处理，由学科资源管理员分类、处理；或编辑成word文档打印成册，或整理、收集刻录成光盘；或通过校园网将资源共享，让广大师生借阅或浏览。比如：时事动态可以让师生通过网络教室浏览，开阔眼界，然后由政治学科资源管理员进行筛选、整理，编辑成时事政治手册，发放到师生手中，供他们学习使用。课程资源当中的优秀教案、探究活动、扩展资料也可编辑成册或刻录成光盘，发放到教研组或教师手中，通过教研组集体学习或个人自学，让教师学习借鉴，直接或间接的用于实际教学中，促进教学效率、教学质量的提高；少年文化、专题教育栏目下的资源可以让学生自己上网浏览或者由学校专管德育工作的教师进行分类、处理，文档资源可以编辑成册，影视作品和专题教育讲座可以刻录成光盘，供教师借阅，然后在学校的光盘播放点上进行播放，对学生进行德育教育。

五是学习指导栏目下的资源是专门针对学生的一些课程辅导、作文辅导和听力练习，这些资源可以通过网络备课室让教师浏览，由教师对这些资源作出判断、选择，将那些符合本校学生实际能力的练习选择出来，在教师的辅导在网络教室内让学生浏览学习。

六是为农服务栏目下的资源可以由远程资源管理员联系当地乡（镇）的技术员，根据本地的农牧业的实际情况，对资源进行筛选，一些有用的市场信息、致富指南可以编辑、印刷成宣传单的形式发放到农民兄弟手中，供他们参考，动物养殖、植物种植方面的技术讲座和技术资料可以刻录成VCD光盘或编辑印刷成资料手册发放到农民手中，为他们发展农牧业提供技术支持。

【作者简介】

解宏伟，生于1978年，中学二级教师，现从教于原州区张易中学。论文《远程教育资源的分类、处理和应用途径初谈》获宁夏电教论文评比一等奖。