师德评估的主要方法

四、师德评估的主要方法

为达到师德评估的目的，在师德评估过程中要采取科学合理的方法，即做到五个结合。

（一）动态评估与静态评估相结合

师德评估要注意防止两种倾向，一是理想模式倾向，二是绝对主义倾向。不能认为德育理想模式代表学校德育工作行为的普遍趋势，而德育工作行为的多样性、差异性则是对这个“趋势”的偏离。因为学校德育工作是学校内外因素共同作用的结果，这就决定了不同内外条件下的学校德育工作行为模式不可能是一模一样的。也不能只选取某一特定时期德育工作状况和效果，而忽视德育工作发展的趋势和长期效果。只有把动态评估与静态评估有机地结合起来，才能作出实事求是的评价。

（二）定量评估与定性评估相结合

德育工作量化是发展的趋势。上述可操作性原则中我们谈到，师德评估指标要尽可能量化。各项指标量化以后，才能比较准确地反映实际情况。但指标体系越具体，从抽象的总体目标转化为各项具体指标需要经过的层次就越多，这就可能使得指标内容和实际受评对象之间出现不一致现象。为了解决这个问题，我们在确定评估内容时也要把那种人们普遍关心的不具体的、难测量的问题，做定性分析，通过定性分析评定等级。只有把定量评估与定性评估结合起来，才能得出正确的评价。在实际评估工作当中定性评价要客观，定量打分要从严。

（三）全面评估与重点评估相结合

对师德建设的全面工作都应列入评估范围，以此推动教师队伍建设工作。在全面评估的基础上，抓住重点问题，如领导重视程度、教师队伍的师德状况、师德建设经费投入以及德育成效等，进行细评。

（四）教育效果评估与师德建设过程评估相结合

德育是一个复杂的过程，其效果也呈现出复杂的情况：有短期见效的，有长期起作用的；有显性的，有隐性的。因此，在评价师德建设的教育质量时，不能把教育效果作为唯一的评价标准，而应把师德建设过程评估作为重要依据，并将二者有机地结合起来，才是全面的、科学的。

（五）评估与建设相结合

做好评估工作能客观地、准确地反映师德建设的基本状况，但评估工作最积极的意义还在于导向和建设，把评估的成果落实到建设上，使师德建设的“软、硬件”达到规定的要求，以适应人才培养的需要。