视听媒体在教学上的应用

二、视听媒体在教学上的应用

视听媒体的特性决定了它在教学上的应用形式是多种多样的，具体的形式有：

(一)主体式教学

主体式教学是指在一门课程或课堂教学中，以运用影视媒体为主要手段，进行传授知识的一种教学方法。采用这种教学方法，其教学活动的主要形式是运用电视教材，利用影视媒体和广播电视系统，按照教学计划和课程表组织播放和收看。教师的主要任务是辅导答疑、指导实验、批改作业等等。目前主要运用于广播电视大学和电视师范学院等远距离教育中，影视的主体式教学在实际应用时，应充分把握其教学特点，它能够提供内容丰富直观形象的教学素材，但是缺乏师生教学信息的双向交流，教学活动过程缺乏约束机制，在形式上比较开放自由。为搞好影视在主体式教学中的应用，必须做好以下几个方面：①编制高质量的电视教材。高质量的电视教材在开放自由的教学活动中是吸引学生注意力的强有力的手段，只有高质量的电视教材才能在无约束的情况下，充分调动学生的主动性与积极性，激发学生的学习兴趣。具体编制电视教材时，要选聘具有较高学术水平的教育专家、善于讲课的主讲教师和经验丰富的电视编导人员，同时三者之间要通力合作，紧密配合，制作出符合教育原则、传播规律、视听结合、图文并茂、极具感染力的电视教材。将学习内容与学习方法的指导结合起来，突出教学中的重点与难点。要努力避免电视教材只是课堂的翻版，如我们在教育电视台看到的一些教育节目，从头到尾都是教师坐在讲台前讲课，这种报告式的电视教材，即使教师讲课讲得非常精彩，也会给学生乏味的感觉，运用在远距离教育中学生的学习效果必然很差。②重视教学辅助活动。教学辅助活动在视听媒体的主体式教学活动中是必不可少的，教师必要的讲解答疑、批改作业，以及教学过程中的实验、考试等都是对教学活动的有益补助，在实际教学时不能忽视，一般可采取面授教学与电视教学相结合的方法。

(二)互补式教学

互补式教学是指在一门课程或课堂教学中，视听媒体教学与其他媒体教学以及传统教学相结合，它们互相补充、各展所长的教学方法。教师在课堂教学中，对于用语言或其他媒体难以讲清的重点和难点，可以充分发挥电视媒体的教学功能，运用影视视听结合、时空表现力给讲授予以补充，而对于视听媒体所没法表现的内容，则可以运用其他媒体或讲解的方法予以补充。这样可充分发挥各自的优势，克服相互的不足，从而极大地提高教学质量。

互补式教学中的电视教材一般不是完整的电视片段，可以是三分钟也可以是五分钟，它主要应用于表现和解决教学中的重点与难点，有条件的教师可以直接从资料上剪辑适合自己讲解的影视片段，或者直接自己拍摄能够阐释教学重点和难点的片段，这样，在教学运用时就比较方便直接，省去了使用现成的电视教材教学时的搜索，而且更符合教师的个性化教学。互补式教学要求教师进行多媒体组合教学设计，优化组合各种教学媒体的教学功能参与教学的全过程。

(三)示范教学

示范教学是一种用于技能训练的教学方式，即运用电视手段提供标准的示范，供学生观摩仿效。示范教学相比教师的讲解示范具有标准化的特点，任课教师特别对于大多数教师来说，在理论方面也许非常全面，在技能方面不可能是绝对的标准，影视媒体提供了标准的示范，可弥补教师在这方面的缺陷。从而使教师在理论方面的讲解更具说服力，如：一个舞蹈教师也许她的姿势不是最标准的，但她能带好一批学生，除了他必须具备深厚的理论以外，他还可以充分的运用影视教材，提供标准的动作技能，或大赛中专家精彩的动作，来示范教学。常用的示范教学有：实验生产中的操作示范、体育运动方面的动作技能、语言音乐方面的声音示范以及师范教育中教学技能的示范等。

(四)微格教学

微格教学是利用影视媒体，将学生的动作技能训练过程摄录下来，再反馈给学生，从而更好地训练学生的某种技能技巧的一种小规模教学的活动。利用影视媒体的形声结合的特点，将学生技能训练的细枝末节记录下来，对记录下来的信息进行多方面的反馈评价。学生得到这些反馈评价后就能较为清楚地认识到自己的缺陷，并据此加以改进，反复训练，以提高技能技巧训练的效率和效果。微格教学在教育技术中是一种重要的技能训练方法，在师范生或在职技术的教学技能训练方面应用较为广泛。

(五)个别教学

这里的个别教学是指使用电视教材和视听媒体进行自学的教学方式。电视教材提供了形象的学习材料，同时也提供了具体的学习指导。现在有些学校有专门的视听阅览室，提供给学生自行使用的视听设备和场所，学生可以从视听资料室中自由的借阅，根据自己的需要进行自学。它因材施教，十分适合于个别学习和继续教育，有利于发挥不同层次的受教育者的积极性和主动性。个别教学要求视听资料室提供大量的各种门类的不同层次的视听教材和资料，资料越丰富就越能发挥个别教育的优势，便于学生及社会各级各类的受教育人员的自学，是对传统教育的重要而有益的补充。

(六)第二课堂教学

第二课堂教学是素质教育的重要途径，它可给学生带来丰富多彩的课外知识，对完善学生的知识结构，提高学生各方面的素质有着积极的意义。电视教材题材广泛，内容生动活泼，教育性、思想性较强，并富有极强的吸引力和感染力，易激发学生的学习兴趣，易为学生所接受，教育效果较为理想。第二课堂中运用电视媒体，可传授各方面的知识技能，是进行思想品德教育、艺术教育和课外科技活动的较好形式。第二课堂教学形式多样，运用视听媒体教育可充分开拓学生的视野，扩大知识面，开发学生的智力，弥补课堂教学中的不足。

总之，电影及录像教学能有效地代替讲课用于教育及训练中。若教学内容具有高度的视觉效果，电影及录像的用处极为突出。电影及录像节目能为学生提供教室以外的生活印象，这是用其他方法不便于或者是不可能做到的。但利用电影及录像在教学方面的最大缺点，就是在放映时间内实际上教师已放弃了他对全班学生的控制，失去了与学生面对面的交流。此外，电影及录像在实际应用时必须有适当硬件，否则什么也演不成，这也就对学校的办学条件提出了更高的要求。