视听教学理论

一、视听教学理论

20世纪30年代至50年代，是视听教育在美国广泛开展的时期，美国教育家爱德加·戴尔(Edger Dale)在其出版的Audio Visual Methods In Teaching(《视听教育》)一书中提出了著名的“经验之塔”理论，成为当时视听教育的主要理论依据。戴尔认为人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自身的直接经验获得，二是通过间接经验获得。他提出的“经验之塔”理论把人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次。(如下图5－1所示)

图5－1　戴尔的经验之塔

戴尔将人们获得的经验分为三大类——做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种。

(一)有目的的直接经验

戴尔认为经验之塔的最底层是直接的经验，是直接与真实事物本身接触的经验，是最丰富的具体经验。即通过对事物的看、听、尝、嗅、做取得的经验。

(二)设计的经验

这是“真实的改编”，这种改编，足以使人们对真实更易理解。如制作模型，尽管模式与原物相比，其大小和复杂程度有所不同，便通过制作模型，可以产生更好教学的效果。

(三)参与活动

通过演戏、表演、感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验。

以上三个方面的经验，都包含有亲自的活动，在这三种方式中，学习者不仅是活动的旁观者，更是活动的参与者。

(四)观摩示范

通过看别人怎么做，使学生知道是如何做的，以后他自己就可以动手模仿着去做。

(五)见习旅行

可以看到真实事物理学和各种景象。

(六)参观展览

通过观察了解来学习。

(七)电影和电视

屏幕上的事物是实际的事物的代表，而不是它本身。通过看电视，得到的是替代的经验。

(八)广播、录音、照片、幻灯

(九)视觉符号

主要指表达一定含义的图形、模拟图形等抽象符号。

(十)语言符号

包括口头语言和书面语言(即文字符号)两种，是一种纯粹的抽象。

戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，用来说明学习经验由直接参与到用图像代替，再用抽象符号表示的逐步发展过程。依照心理学的概念来划分：塔的底部(做的经验)可称为实物直观，塔尖(抽象的经验)可称为语言直观，塔的中部(观察的经验)可称为模象直观。由于实物直观不容易突出客观事物的本质特征，容易把学生的注意引向事物的非本质方面，并常受时间和空间的限制。而语言直观所依靠的表象是神经暂时联系的恢复，其反映的事物的鲜明性和可靠性都不如知觉，因此弃二者之短的模象直观(视听的经验)就有了重要意义。戴尔认为：“在将现实的感觉事物一般化的时候起到有力的媒介作用的就是半具体化、半抽象化的视听教材，”“由于视听方法所开展的学习经验，既容易转向抽象概念化也容易转向具体实际化。”他还指出“教学中所采用的媒体越是多样化，所形成的概念就越丰富、越牢固。”

“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、根据、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。