将学生的教育问题妥善转化为教育资源

班主任往往知道道德教育的重要性，但不知从何入手。实际上，道德教育就存在于我们的生活之中，存在于学生之间以及师生之间的交往中。关键是能否善于将学生的教育问题转化为教育资源。

我有意识地在师生沟通交流以及各种活动中，捕捉生活中的小事、琐事，挖掘其中的育人内涵，让这些不起眼的小事成为教育的契机，点燃起学生心中智慧的灯、爱国的灯、探索的灯，激发学生多姿多彩的梦想，启迪学生的心灵，使学生获得责任、诚信、感恩的体验，进而达到培养学生良好品质的目的。

一个人的道德品质是一系列道德行为的综合体现。对学生开展的道德教育是与“四个得到”——学生得到发展、家庭得到幸福、社会得到和谐、国家得到人才密切相关的。这“四个得到”的教育理念，成为我做好学生道德教育的驱动力，使我把教师这个光荣职业看作神圣崇高的事业来追求。

我试着将学生中存在的教育问题转化为教育资源。

（一）学生的形象问题

每天一早，学生进入教室要接受晨检，为什么要进行这项工作呢？我发现有些学生刚进入中学就读时衣领不整，相当一部分学生红领巾佩戴不到位。这些现象看起来是小事，但按一名中学生的要求来看又不是小事。

集中一段时间我利用班会、晨会、午会、课间与学生交流的机会，探讨学生形象问题。很多同学认为一名中学生的形象就应该是个学生的样子。作为学生应学会生活、学会生存、学会走向成功，以此来维护自己的尊严、体现自己的价值。学会生活，其中就涉及到学生自理能力的问题。如果穿戴不整齐、衣领不整、纽扣不扣、敞开衣襟，甚至衣服外短里长，给人的印象就不像一个讲究仪表、有文化教养的中学生，而像社会上的“小混混”，这是一种不文明心理的写照，它弱化了自身的人文素养，沾污了环境视觉，对别人是一种不尊重，也有损于自己的尊严。

我又联系到个人穿戴对集体的影响，对学生说：“个人穿戴，一次、两次的不文明，仅是个人的素养问题，倘若屡教不改，一直表现出这样的不文明，就影响到神圣的知识殿堂似的教室的‘公共空间’，反映出来的是整个班级集体人文素养的缺失。”

要消除班级中有些学生衣领不整的不文明现象，仅靠教育是不够的，还需要有一套完善的管理制度。也就是说，在培育学生人文素养的过程中，还需要建立管理制度，从道德教育、美育等多种途径，共同规范学生文明行为的养成。为此，我让学生在自主管理的过程中，探究建立班级管理制度。如每天一早学生走进教室，首先要进行晨检，即由值日班主席和生活委员手拿镜子让学生自我检查校服、红领巾是否穿戴整齐，是否充满朝气。建立晨检制度后，我班持之以恒地执行，使学生从他律逐渐转变为自律，逐渐注意自己的仪表仪容，以整齐穿戴的文明形象体现中学生的人文素养。

（二）上课迟到现象

学生上课迟到是班主任经常遇到的头痛事。当然，学生迟到会有各种原因，晚上睡觉睡迟了、在路上遇到堵车了、自行车坏了，等等。长此以往，就会不以为然而经常上课迟到。对于学生的种种解释不应谅解，必须让学生养成守时的好习惯。

围绕学生上课迟到的现象，我利用班会、晨会、午会课开展主题教育，还与迟到的学生促膝谈心，指出迟到的实质是对班级、学校规章制度的轻视，是缺乏守时品质，缺乏责任心的体现。它影响了班集体的和谐，会养成不良的习惯影响自己今后的发展进步。

为了杜绝学生上学迟到的现象，我还请家长配合，还让彼此住得近的学生直接互叫，家住路远的学生用电话、短信呼叫等方式相互提醒，经过一段时间的教育后，班内的迟到现象消除了，学生养成了守时的好习惯。

（三）午餐浪费现象

学生的午餐也是家长和老师深感头痛的事。现在，由于家长的溺爱，很多孩子从小娇生惯养，养成吃饭挑食的坏习惯。家长们担心自己的孩子在校吃饭不合口味，吃不好导致营养不良，影响孩子的身体健康。家长的心情可以理解。学生倒掉饭菜是一种浪费，是对别人劳动成果不尊重的表现。我用心对学生进行教育，使学生心悦诚服地接受，使每届学生都能规范地在校用餐，消除了将吃剩的饭菜倒掉的现象。多年的努力所以能取得教育成功，其原因在于：

首先，我将家长动员起来，要他们教育好自己的孩子，要孩子们适应在校吃好公共午餐。

其次，我用毛主席曾说过的一句名言教育学生：“‘民以食为天。世界上什么问题最大，吃饭问题最大。’因为人是铁，饭是钢，人吃了饭才会成‘钢铁’，人才会有精神。所以孩子们，你们一定要吃好饭！你们知道我国在1960年—1962年遭遇过的三年自然灾害吗？”许多学生不知道，我觉得有责任有义务将这段历史告诉学生们。于是，我以讲故事的形式讲给学生们听。当时，全国粮油欠收，连年灾荒导致许多百姓一日三餐难以为继，只能用野菜杂粮充饥，由于粮食减产，猪牛存栏减少，城里居民每人每月只配给二两半肉（十六两制），还常常手持票据买不到肉，如家里有人生病想买只老母鸡补身体，就得用一辆自行车去调换。当年主副食品的短缺景象，年长一辈都是记忆犹新的。而现在，我国物资丰富、市场繁荣、衣食无忧，你们对生活反倒挑剔起来。最后，我用列宁的一句意味深长的话告诉学生：忘记过去就意味着背叛。同时，我还让学生上网或到图书馆去寻找当年困难时期的历史资料，去采访爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等长辈，让他们去聆听和感受那个年代的艰辛以及了解当年的人民群众是如何与党和国家同心同德共同克服困难，再从困难的岁月走到今天的艰难历程。通过这一系列的有血有肉的教育活动，让学生感同身受，使他们感触颇深，思想情感产生震撼。

第三，每天我都陪着同学一起用午餐，对每种菜肴的营养价值随时进行讲解，使学生知道学校供应的午饭荤素搭配合理，营养成分丰富，是完全合乎学生身体需要的，学生们明白了这些科学道理后，逐渐改掉了偏食、挑食、浪费饭菜的坏习惯。

有些学生不喜欢吃海带，我就告诉他们海带是大自然赐给人类最好的营养食品，所含的营养成分和微量元素是人体不可缺失的，且有些营养成分还对人体有美容作用。这么一说，同学们吃起来就更有滋味了。

不少学生喜欢吃排骨，不喜欢吃红烧肉，他们嫌红烧肉的皮和肥肉太肥。我就在午餐菜肴吃肉时，跟同学们讲肉皮富含胶原物质，其功能有养颜作用，学生们听后平时不想吃肉皮的，都有了想尝尝的欲望。但对饭菜中的肥肉许多同学见之就皱眉，我见后趁势说：“机器开动要加油，同样，人体新陈代谢，体内器官的运动也需要润滑油，这些肥肉就好比是润滑剂，它有利于体内各器官运动的柔和，促进身体健康。”我深入浅出的比喻，消除了学生害怕吃肥肉的心理。

有少数学生见到烧肉、烧鱼用葱姜做调料就不愿吃。对此，我也抓住机会对学生进行健康教育，说：“葱能杀菌能预防感冒，姜是暖胃的，其中有一种物质还有美容作用。俗话说‘扬州出美女’，这除了与扬州的水土有关外，还有就是扬州人喜欢吃姜，他们烧任何菜都放姜，甚至连炒青菜都放姜，可见生姜在扬州人的生活中有多么重要的作用。”我这么一说，原来不爱吃葱姜的学生都消除顾虑，不再忌讳菜里的葱姜了，家长们听了后都笑逐颜开。

我就这样将午餐中难以解决的问题转化为教育资源，并持之以恒地进行教育引导，致使每届学生在校吃午饭时，都能自觉地做到饭后不剩一粒米饭，没有菜肴剩下，家长们听到自己的孩子能吃好午饭，放心了。我看到同学们经过一段时间的引导，教育有效果了，也感到舒心了！

有个别家长要求老师让自己的孩子少吃些，说什么为了减肥。我听后就对家长说：“初二年级正是身体生长发育的快速期，人会自然长高，身体也就会显得匀称，这是我带班四十多年的经验，身体发育时没有物质营养，就会影响身体生长，就会发育不良。”果然，很多学生到了初二，原来体型较胖的学生身体都长得匀称了，许多家长无不佩服我的教育理念和教育方法。