高中生理想信念教育班会

五、研究结果与分析

根据课题研究的设计，本研究采用定性和定量相结合的方法对研究结果进行分析、讨论，实验后对实验组和对照组分别作了相应的后测，并对数据用SPSS进行统计处理。

（一）实验数据分析

1．“三合一”生涯教育对高中生生涯成熟的影响效果

我们对实验组和控制组在《高中生生涯发展量表》的后测成绩进行差异性检验，由表10可知，实验组与控制组在生涯感受、生涯认识、生涯计划三个分量表上的得分存在显著性差异，而在生涯信念、思考广度两个分量表上不存在显著性差异。

表10　实验组与控制组在生涯成熟上的差异性比较

注：^*表示P＜0.05，^**表示P＜0.01，以下同。

2．数据结果的讨论

由研究结果可知，“三合一”生涯教育对高中生生涯发展有积极的辅导效果；从生涯发展分量表的比较中可以看出，“三合一”生涯教育对高中生生涯感受、生涯认识和生涯计划有显著的辅导效果，而在生涯信念、思考广度、生涯探索上则没有显著性效果。这个问题值得我们进一步探究。生涯教育对高中生生涯成熟的哪些方面尤为有效是国内外研究较少去涉及的问题。生涯信念是高中生对于未来前途的感受或想法，生涯认识是对社会上各种职业的认识的准确性，而生涯计划则是高中生所采取的生涯准备行动，以及在生涯决定上的自主程度（林幸台，1997）。这三方面都涉及了个人对未来生涯的肯定性评价、对职业的认识以及对未来的信心和责任心。由此可见，“三合一”生涯教育降低了高中生的生涯焦虑感、丰富了高中生对社会上各种职业的认识、并促成高中生为未来生涯的积极准备和规划。但是，由于生涯信念和思考广度这两个维度更多地受个人主观信念和发散思维的影响，因此这两个维度并没有在受到教育的情况下显示出辅导效果。