大学教师申报课题

二、开发有针对性的发展项目

英国的研究型大学对于不同类型的大学教师(教职员)开发了不同的发展项目，这些针对不同类型教职员需要的发展项目更具有针对性，使新教职员、学术和研究型教职员及提供支持和与学术相关的教职员这三类教职员都能获得各自所需的专业发展机会和很多可供选择的发展项目。英国不仅重视新任教师的培训和发展，而且也相当重视有经验的学术人员持续的专业发展，并为处在职中期的大学教师提供了大量可供选择的专业发展项目。

以高等教育项目(Programme in Higher Education，PHEP—for Newly Appointed University and College Teaching Officers)为例，这是针对剑桥大学新任命的大学或学院教师的教学、职业生涯及专业发展的项目。所有新任博士生导师都被期望参加这个入职培训，研究生学习委员会提供了一系列简短的讨论会(对新任博导半天的入职培训以及午餐时间的研讨会)。新任教师们会发现PHEP定期的午餐时间或者茶歇时间的会议为其提供了非常有价值的机会，去了解在剑桥大学内为他们提供的一些发展支持和机会。PHEP每年度为期半天的教育发展工作坊和在线资源会为其提供感兴趣的发展机会，并为其在高等教育中以及教学和其他学术实践工作中提供相关的新思路。新任教师将通过电子邮件收到PHEP的活动通知。在新任教师任职的第二年或第三年，他们可能会希望参加PHEP的教学和职业回顾研讨会。在新任教师就职的后期，他们会发现与知识和信息传递技术交流相关的项目十分有用。

还有持续的学术实践项目，这是针对有经验的学术人员的贯穿于其整个职业生涯的持续专业发展(CAPCam—for experienced academics throughout their careers)。在剑桥大学开发和实施持续学术实践项目的目的在于确认有经验的学术人员专业发展所需要优先考虑的内容，并且通过设计特定项目满足其需要。在对于有经验的学术人员的持续专业发展中所定义的持续专业发展(CPD)是指任何事先计划好的或者未计划的活动，它们都有助于促进与教、学及更广泛的学术实践相联系的知识、技能和个人品质的提高，包括对教学、研究、学术活动、领导能力以及为学术提供支持的管理等方面的发展。该项目在学术实践的所有领域，包括教学、研究、管理、个人及职业生涯等领域，对有经验的学术人员促进其全面发展。从中也可以提炼出英国大学教师发展实践背后的理论模型，该理论模型构架是从教学、研究、管理、个人及职业生涯发展四个方面来对大学教师进行的全面发展。

英国的大学教师发展不仅局限于本校教职员的发展，还包括合同制研究员、研究生等群体的专业发展。在其对学术和研究人员的发展项目中有三个组成部分:针对研究生的发展项目、针对合同制研究员的发展项目、针对新任命的大学或学院教师的发展项目。这就将英国国内的大学教师群体都放到一个整体中来考虑，便于教师在任何情况下都能保持其专业发展，为大学教师持续的、不间断的专业发展提供了制度上的保障。从英国大学教师发展项目中也可以提炼出英国大学教师发展实践背后的理论模型，该理论模型构架仍是从教学、研究、管理、个人及职业生涯发展四个方面来对大学教师进行全面发展，这与美国的大学教师发展模型在内涵上是一致的，只是在表述上略有不同。