研究生探究式实验教学相结合”，培养本科生自主学习

(四)“本科生、研究生探究式实验教学相结合”，培养本科生自主学习、合作学习和探究学习的精神和能力

目前，中心的本科生与研究生比例已经达到了1∶1，中心积极组织学有余力的本科生与研究生联合申请科研立项、实验室开放基金;有计划地将本科生按照他们的兴趣爱好，逐渐吸纳到由导师、教师、博士生、硕士生、本科生组成的科研课题组或特色研究小组，以科研项目组为单位，对学生进行系统的学术研究训练。例如，1983年成立的物候研究组，沿用竺可桢教授在北京城内24年(1950—1973)的物候观测记录，运用数学建模方法，进行树木物候期的直接推算。

此外，依托科研项目，设计先进的探究式实验，培养本科生综合能力，学生对这种教学方式给予了充分肯定。目前，本科生毕业论文中，有80%是依托教师的科研项目开展的，论文在选题、研究技术与方法、研究水平等方面都有很大的提高。新开设“真三维建模”“野鸭湖湿地3S综合实习”“GIS空间分析”“第四纪环境学”“遥感图像处理”5门探究式实验课，本科生、研究生在这类高新技术应用类实验课中合作学习，效果良好。学生写到“研讨式的课程时刻有种被挑战的兴奋，需要调动全部情绪去理解和表达”。2007年以来，讲座教授王法辉(路易斯安那州立大学)先后3次开设“基于GIS的数量方法在人文地理研究中的应用”开放性的研讨课。对于让GIS专业本科生在研讨班中给非GIS专业研究生做助教，很多本科生写到:“本科生、研究生互助的方式很不错，通过互相学习弥补自己的不足，大大增加了我们的自信，同时又能认识到自己的不足，收获相当大”。

本科生的探究式学习有效地反哺了教师创新教育能力。学生的成果沉淀在国家、北京市、校级精品课程、精品教材中，沉淀在10部实验教材、14项软件著作权和导师的科研成果中。

创新实验受到学生的欢迎，他们写到:“创造性的新思维，不会凭空产生，而是来自好的实验项目，来自多动手勤练习”。近年来，团队主持的国家“863”“973”等项目向学生开放，组织了70%的本科生参加科学研究，学生申报国家、省部级和校级科研立项191项;2008年，“北京城8区土地利用、覆盖变化与空气质量相关性研究”等3项本科生科研项目入选国家级“大学生科学研究与创业行动计划”。本科生发表论文38篇;在全国大学生挑战杯大赛、数学建模与计算机应用竞赛、GIS软件开发设计、IT＆AT教育工程大赛等学科竞赛中获奖120多人次。