班主任班级管理的具体内容和方法

四、班主任班级管理的具体内容和方法

班主任班级管理的具体方法指为完成班主任工作任务和实施班主任工作的内容而采用的具体方法和手段，是班主任为进行班级教育而采取的各种影响方式的总和。

(一)了解和研究学生

俄国著名教育家乌申斯基说过:“如果教育家想从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人”。要教育好学生，必须先了解学生，并不断地研究学生。这是教育学生、做好班主任工作的必要条件。

1．了解和研究学生的方法

(1)观察。通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。班主任观察学生要有目的有计划，要注意选择好观察点。在对学生的日常观察中，班主任一定要细心、敏感、警觉、明察秋毫，注意突然的、甚至是微小的变化，要注意通过这些细微变化来明察学生的心内世界，探明其原因。

(2)谈话。与学生的谈话方式很多，单独或个别，有针对性或随机进行。这需要根据情况灵活运用，但无论哪种谈话，班主任的态度要亲切、和蔼、真诚，必要时应当是严肃的;谈话的内容应当能增进学生的知识，富有教育意义;在方式上要注意启发引导学生敢于敞开思想，虚心听取他人意见，明辨正误是非，自觉提高认识。

(3)分析书面材料。有关学生的书面材料很多，大致有三类:一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和操行、体格检查表、有关奖惩的记载等;二是班级记录资料，如班级日志、班会和团支部会议记录等;三是学生个人写的资料，如作文、日记和作业等。分析资料可以掌握学生德、智、体、美及其家庭、社会交往等全面情况，可以了解他们的每一个方面的历史与现状及其发展趋势。这些情况不仅对班主任有价值，而且有的让家长与学生了解也很有意义。

(4)调查访问。为了深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题，常常需要运用调查研究。调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、任课教师、母校教师和原班主任以及其他有关人，应根据具体调查任务来确定。调查的种类可分综合调查和专题调查。综合调查是为了在新形势下了解学生德智体各方面发生的规律性和变化，表现出来的特点、优点与问题，以便制定班主任工作计划。专题调查是为了了解学生个人或集体中发生的某个问题，深入而全面地掌握有关情况，以便采取有效措施，做出正确的解决或处理。

2．了解和研究学生的阶段

(1)调查了解阶段。班主任应本着关心、热爱、尊重学生的原则，采用多种方法，全面系统、深入细致、实事求是地深入到学生当中去，调查了解学生的具体情况。班主任只有与学生打成一片，和学生做知心朋友，学生才能向班主任敞开心扉，使班主任真正了解学生的内心世界。在了解学生的基础上，班主任应该注意积极把了解到的情况记录下来，并按照学生的平时表现、学习成绩和个性特征进行初步分类。

(2)分析研究阶段。通过全面调查了解学生，班主任应该进一步对所掌握的学生的具体情况进行综合分析研究，对学生的优缺点和各方面的情况做出客观而又公正的判断和评价，并找出产生不同学生表现的原因和症结所在。

(3)提出教育措施阶段。针对分析研究阶段的结果，班主任应该有针对性地对不同类型的学生展开定向教育和指导，同时，对于那些出现的不良思想行为的学生应该在定向指导的基础上进行克服和纠正教育。

(二)组织和培养班集体

1．确定集体的奋斗目标

班级目标指班级组织活动所要达到的预期结果。班级组织目标是一定教育思想和培养目标的具体体现，是班级组织成员的共同期望和要求，具有凝聚、导向和激励的功能，是班集体的发展方向和动力。集体的目标应当由班主任同班干部或全班同学一起讨论确定。确定步骤一般包括:首先，对全班学生进行目标教育，使每个学生对班级目标的意义、方法及目标展开、组织实施有基本的了解和掌握，建立目标意识;其次，是结合学生个人的情况确立合理的个人发展目标，在全班学生个人目标的基础上确立班级发展的共同目标;最后，是目标分解，使班级共同目标与个人的个体目标相协调，将班级的共同目标落实为个体的个人目标。目标的提出应当由易到难，逐步实现，以推动集体不断向前发展。

2．健全组织结构、选拔培养干部以形成集体核心

培养集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里的关键是要做好班干部的选拔与培养工作。在领导一个新班时，班主任不宜急于配齐班干部，可先指定临时负责人抓工作。然后开展一系列活动，考察临时负责人的工作能力和态度，并在活动中发现具有特长、能力和影响的人物。经过一段时期了解，待积极分子有所涌现之后，再正式委派或选举班干部。干部一旦产生就要注意严格要求和培养提高。班主任对班干部不可偏爱和护短，以免助长他们的缺点、错误，导致干群对立和班的不团结;要教育他们谦虚谨慎、认真负责、不断提高修养水平和工作能力，以身作则，团结全班同学一道前进，充分发挥集体的核心作用。

3．有计划地开展集体活动

班级活动是展现班级风貌的窗口，也是凝聚每个成员的有效手段。班集体正是通过集体活动逐步形成和发展起来的。因为只有在为实现集体的共同目标而进行的系列活动中，全班学生才能充分交往、互相了解、建立友谊，为形成集体奠定情感基础;才能健全班的组织机构及其功能，更好地分工协作，把全班同学的积极性都调动起来，形成集体的核心;才能激发出学生的工作责任感和集体主义精神，帮助学生学会正确处理人与人、个人与集体、班与学校、学校与社会之间的关系，形成正确的舆论。班主任在确定班的奋斗目标后，应制定集体活动计划，有计划地开展各种活动，使每个学生都能在活动中得到锻炼与提高，引导集体朝气蓬勃地向前发展。

4．培养正确的舆论和良好的班风

舆论是群体中占优势的言论与意见，是信息沟通后认知的共鸣。班风是班集体的整体精神风貌。舆论与班风具有制约与监督、引导和鼓动的功能。正确的集体舆论是学生自我教育的手段，也是形成和发展班集体的巨大力量，对良好班风的形成具有重要作用。这两者是一个坚强集体的重要标志。班主任应经常注意组织学生学习政治理论、道德规范，提高他们的认识;并坚持表扬好人好事，批评不良思想行为，为形成正确舆论打下思想基础。特别是在处理班上一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件时，班主任要善于抓住时机，通过积极的思想斗争，分清是非，以推动正确舆论的形成，最终形成优良班风。

(三)指导学生学习

对学生的学习指导是班主任和教师的重点工作内容之一。学习指导包括指导学生建立明确的学习目的、激发正确的学习动机、培养端正的学习态度和浓厚的学习兴趣、积极的学习情绪、坚韧的学习意志;还包括培养学生稳定的注意力、敏锐的观察力、高超的记忆力、敏捷的思维力和丰富的想象力，指导学生学会制定学习计划，掌握学习方法，形成自学能力和反思习惯;也包括较强的动手操作能力、探究学习能力和合作学习能力，让学生学会学习。

1．注意学习目的与态度的教育

要用古今中外的名人、学者、科学家勤奋学习的生动事迹来教育和激励学生，使他们热爱学习、热爱科学、追求真知、有强烈的求知欲和献身科学的愿望;在鼓励和培养学生的兴趣、爱好和专长的同时，纠正那种因对某些学科缺乏兴趣而放松学习的不良倾向;要把他们对某一两门学科的浓厚兴趣，扩大到对所有学科都感兴趣，并从个人的学习兴趣提高到为祖国的现代化建设而学习，为科学的发展而献身的责任感、使命感，使他们获得巨大而持久的动力。

2．加强学习纪律教育

遵守纪律是学生正常学习和提高成绩的保证。在维护纪律上班主任可以发挥重要作用。要教育学生遵守学校制度，不迟到、不早退、不旷课;要认真听讲，遵守课堂纪律;要按教师的要求进行学习，并按时完成学习任务、独立规范按时完成并上交作业，督促他们抓紧时间学习，不浪费时间，在假期也要坚持学习、完成假期作业。

3．指导学生改进学习方法

改进学生的学习方法和培养良好的学习习惯是提高学生学业成绩的一个重要条件。班主任要了解学生的学习方法和习惯，向他们指出哪些方法和习惯是好的、应当发扬的，哪些是不好的、需要改进的;也可以请有关教师作方法指导，找高年级学生介绍学习经验;或组织学生交流学习方法，并加以研讨与改进。

(四)做好个别教育工作

班集体不仅是班主任工作的一项重要任务，而且是班主任的基础。但这并不意味着可以忽视个别教育。在教育活动中，培养集体与教育个人往往是不可分割的。班主任在教育集体时，实际上也就在教育学生个人;而他在做个别学生的教育时，也是为了更好地培养集体。但两者又有区别。个别教育是教师根据学生个人的特点、需要和问题而单独进行的教育，一般包括:个别谈心、道德谈话、个别指导、辅导和帮助等。有人把个别教育等同于做后进生的思想工作，这种看法是片面的。个别教育既包括做后进生的工作，也包括做一般生和先进生的工作。根据经验，这个工作大致有如下三个方面。

1．促进学生个人的全面发展、培养优秀生典型

在集体的活动与交往中，每个学生的优点与缺点，长处与不足都将充分表现，如何帮助他们长善救失、扬长避短、全面发展，这是班主任的个别教育工作的一项经常性的重要任务。在集体生活中，学生一般奋发向上、你追我赶。班主任要了解每个学生，善于诱导学生，使他们投身于这种比学赶帮的友谊竞赛中去，通过各种方式的个别谈话，帮助他们正确评价自己、全面看待同学，互相学习、取长补短、共同提高。在促进学生的全面发展上，做好优秀生的个别教育工作，培养几个典型具有重要意义。班主任应经常给全班学生树立几个学习好的样板，带动和鼓舞学生向前奋进。

2．做好问题学生的思想转变工作

问题学生是指品行差或品学俱差的学生。他们人数虽少，能量不小，危害性大。他们常常欺侮同学、破坏团结、扰乱课堂，与教师、班主任顶撞、对立，甚至违法乱纪。无论为了教育本人，或是维护集体，都要求做好问题学生的个别教育工作。

问题学生一般都有他们各自的显著特点与缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做问题学生的思想转变工作，就要针对他们的特点和缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成效。如对有自卑心理、“破罐子破摔”、自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感、进取心。做问题学生的个别教育工作，没有固定的方法，需要班主任根据具体情况，开动脑筋，进行创造性的教育工作，才能取得好的效果。

3．做好偶发事件中的个别教育

一个班上，不时总会发生一些偶发事件，常见的有:同学之间的争吵与斗殴、钱物失窃、损坏公物、对教师的不尊重等。正确处理偶发事件，无论是对维护纪律、树立正确舆论，或是对教育肇事者都关系重大。为了处理好偶发事件，做好肇事者的个别教育工作，首先，班主任遇事要冷静、沉着、慎重，如果感情用事，大动肝火，失去理智，或辱骂、殴打学生，或专横独断加罪于人，那就可能伤害学生的心灵和人格，导致意想不到的严重后果。其次，要注意弄清事情的真相，情节的轻重，产生的根源和造成的后果，经过认真研究才作出处理，而不可偏听偏信，在没有掌握全面情况之前就匆忙简单地下结论，那样必定没有不出错误的。最后，要重教育，启发引导学生认识错误，改过自新。批评与处分只能作为教育学生的辅助手段，如果企图借机整人、惩罚和压制学生，那么既不可能正确解决问题，也无助于教育学生。

(五)协调和统一各方面的教育要求

协调和整合校内外各方面对学生的要求，这是有成效地教育学生的重要条件，也是班主任工作的一项重要内容。这项工作主要包括如下两个方面。

1．统一校内教育者对学生的要求

班主任、任课教师、各职能部门、团队组织都会对学生提出要求。为了使各方面教育要求能互相配合，有利于学生身心发展，班主任要根据教育目的和学生的实际情况，协调和统一教师对学生的要求。为此，首先，要主动与有关任课教师联系，经常互通情况、交换意见，定期了解班上学生的思想、学习、劳动、课外活动等情况，以便在思想教育上，对学生提出统一的要求。其次，还要与团队干部经常交换意见、研究工作。特别是在团队活动如何与班集体活动的配合上，确定发展团员的对象及其先后顺序上，在学生干部的分工上，都需要统一看法和协调一致。这样，才能使团队工作和班主任工作相互促进。

2．统一学校与家庭对学生的要求

班主任是学校与家庭联系的纽带，他通过家访、书信、电话和家长会等形式，同家庭联系，做家长的工作，与家长在教育学生上统一认识、要求和互相协作、配合。

(六)做好学生操行评定

操行是指学生在一段时期内的思想品德、生活纪律、学习状况等各方面的表现。操行评定就是对学生一学期(或一学年)来的思想品德发展变化情况的评价。操行评定一般采用评语方式，有的还要评定等级(如评优、良、中、劣)。在对学生操行进行评定时，学校为了表彰先进、树立榜样，更有效地向学生进行正面教育，还普遍评选三好学生。

操行评定与三好生评选，是班主任必须做好的一项工作。为了做好操行评定，班主任在日常的教育工作中要注意积累每一个学生的思想品德表现的材料;在评定前可征求有关教师和团队干部的意见，还可以让学生对自己的操行作自我鉴定以供班主任参考，然后由班主任考虑学生的实际表现负责写成。中小学生的操行评语不宜由学生小组或班级讨论通过。

撰写学生操行评语，要实事求是，抓主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全貌和发展趋向;要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明他们努力的方向，不可罗列现象、主次不分;文字要简明、准确、具体、贴切，使人一看就明白，并能接受。切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生的情感，造成家长的误解。总之，评语要富有教育意义，使学生看后既有所触动，感到自己的不足，又能看到自己的优点与希望，振奋起来，努力向上，而不是愤愤不平或更加消沉。

三好生评选，首先要坚持“三好”标准。既不能以成绩好代三好，也不能以品德好代三好，品学兼优而体育成绩不及格者也不应评三好。只有严格要求才能促进学生德智体全面发展;其次要客观公正，发扬民主，应由学生推荐和讨论，并征求任课教师和团队干部意见，然后由班主任认真研究决定，班主任不可徇私偏爱或一手包办指定。这样，才能富有教育意义，具有激励作用。

(七)做好班主任工作的计划和总结

班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域大，工作极为复杂。为了能够较自觉地做好这项工作，一要加强计划性，使工作有条不紊的进行;二要注意总结工作经验，以便不断改进和提高。

班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。学期工作计划的基本内容是:简明分析形势要求和本班学生德智体发展的基本情况，提出本班的学期教育任务，并列出每周工作要点等。可以用表格形式填写，也可以用文字形式描述，一式两份，一份交教导处，一份由班主任自留，以便执行。班主任工作的具体执行计划，可以按周制定或按活动来制定。它包括:目的要求、活动的内容、活动的形式和方法、时间安排、分工、进行的程序步骤、完成的时限等。以一次班集体活动(如班会)为内容的具体执行计划，也可以在班主任领导下，由班委会去制订，更能调动学生的积极性，有利于教育活动的组织和开展。

班主任工作的总结可分为全面总结与专题总结两种。全面总结是对班主任一学期的整个工作的总结，要进行全面的分析与评价;专题总结则是对班主任工作中的一个问题或一个方面的总结，要求纵深总结在这个特定的问题或方面的宝贵经验或不可忽视的教训。班主任工作的总结，不应单纯记述工作的事实与过程，而要从教育理论的高度来分析所做的工作，明确哪些是成绩，哪些是问题，弄明导致成功和失误的原因，探明班主任工作的规律性，提出行之有效的原则和方法，确定进一步奋斗的目标，以便改进工作。

思考与练习

1．班级组织有哪些教育功能?班级组织的发展阶段有哪些?

2．试述如何搞好班级组织建设?

3．如何搞好班级教学管理?

4．现代班主任应具备哪些素质?

5．班主任如何协调整合各方面的教育影响?

6．班主任怎样才能做好个别教育工作?