我国大学健康教育现状的调查研究

2　我国大学健康教育现状的调查研究

1.引言

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，为构建二十一世纪充满生机和活力的现代教育体系指明了方向，标志着我国学校教育改革进入了一个全新的里程碑。大学健康教育是素质教育改革的重要内容，然而，我们清楚地认识到，大学健康教育在过去的教育改革中取得了一定的进步，但与素质教育的要求还有相当大的差距，仍然是大学教育工作的薄弱环节，影响着人才培养的质量。《决定》中明确指出:学校教育要树立“健康第一”指导思想，切实加强学校的体育卫生工作，更好地为祖国培养全面发展的高素质人才服务。那么，如何进一步发展大学的健康教育呢?目前还缺少有价值的调查研究，对大学健康教育的实际情况掌握不够，难以有针对性地采取有效的发展策略。为此，本人对我国大学健康教育的现状进行调查研究，旨在深入了解我国大学健康教育的现状，为采取有效策略，深化素质教育改革，推进健康教育的发展提供有益的指导。

2.研究对象与方法

(1)问卷调查法

对我国18个省、市的160所公办高等学校的教务、体育、医院等管理部门，发出问卷共480份，收回392份，收回率81.7%，有效问卷386份，有效率98.5%。并对其中30所高校的部分教师(每校随机抽样5人)进行当面发放问卷调查，共150份，全部收回，有效问卷143份，有效率95.3%;部分大学生(每校随机抽样10人)现场发放问卷调查，共300份，全部收回，有效问卷278份，有效率92.7%。调查问卷设计咨询了2名教育学教授，3名医学教授，3名体育学教授的意见，符合调查研究的要求。

(2)访问调查法

对我国30所高校进行了专访，分别与学校的教务、医院、体育等部门管理者进行访问，重点了解学校健康教育的实施情况及改革建议，并查阅该校相关的实施材料。同时，邀请部分教师座谈3次，大学生座谈3次，相关专家教授座谈2次，咨询大学健康教育的实施意见。

(3)文献资料法

通过查阅自1995年以来我国《体育与健康》教育方面的学术期刊和书籍等来收集大学健康教育的信息材料进行研究。

3.结果与分析

(1)对大学健康教育认识的现状分析

我们拟从两个方面来分析大学健康教育的认识状态:一是对健康教育概念的理解程度;二是对健康教育的作用及意义的认识程度。

首先，分析我国高校对健康教育概念的理解现状。调查结果(表2-9)表明:

表2-9　目前我国部分高校对健康教育概念理解的调查结果

有一部分人认为:健康教育是一门课程，是向学生传授健康知识，培养健康能力的教育。调查对象认同率分别为:管理者占23.1%、教师占25.9%、学生占24.5%;有相当多的人认为:健康教育是一系列的课内外健康教育活动，以培养学生正确的健康观，促进适应社会生活的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。调查对象认同率分别为:管理者占64.5%、教师占59.4%、学生占68.0%;还有一部分人认为:健康教育是一种教育思想，要求学校的所有教育活动都要围绕着提高学生的身心素质和适应社会能力来进行。调查对象认同率分别为:管理者占12.4%、教师占14.7%、学生占7.5%。这说明我国高校师生及管理者对健康教育概念的理解上还存在一定的差异，大多数人仍处在对健康教育课程概念的认识水平上，对中央《决定》要求学校教育要树立“健康第一”的指导思想的认识不够深入。

其次，分析对健康教育的作用和意义的认识现状。我们调查结果(表2-10)表明:

表2-10　目前我国部分高校对健康教育的作用及意义认识的调查结果

有相当多数人认为:健康教育的作用主要是能使学生掌握卫生保健知识、方法，培养良好的健康生活习惯。调查对象认同率:管理者占63.0%、教师占66.5%、学生占64.4%;也有一部分人认为:健康教育既能提高学生的健康知识和能力，也能培养健全的思想和人格。调查对象的认同率:管理者占20.9%、教师占25.8%、学生占27.7%，这部分人的认识有所提高;还有一部分人认为:健康教育不仅使学生掌握健康知识，提高健康能力，而且重要的是树立学生正确的健康观、生活观、价值观，培养全面发展的人。调查对象的认同率:管理者占16.1%、教师占7.7%、学生占7.9%。这部分人对健康教育意义认识的层次较高，他们把健康教育与树立“健康第一”的教育指导思想统一起来，值得宣传。同时，也说明目前高校对健康教育的作用及意义的认识程度仍有较大差异，对健康教育在培养合格人才以及推进素质教育改革中的地位的认识不够深入，亟待加强学习和宣传教育。

(2)大学健康教育实施的现状分析

我国高校健康教育的实施现状，我们从健康教育的显性课程和隐性课程两个方面来分析。

首先，在显性课程方面，调查结果(表2-11)表明:

表2-11　对我国部分高校开设健康教育课程情况的调查结果

目前，我国高校还没有专门设置健康教育课程，但设置任选课程的学校正在逐渐增多，调查的学校达43.1%;定期组织进行每年一次学生健康检查的学校占63.2%。调查中发现，有部分学校两年一次或不定期进行学生健康状况检查;有组织地坚持开展学生课外早操、课间操、体育活动的学校占45.6%，调查中发现有许多学校是让学生自由活动;校园中设有专门的健康教育宣传刊、栏的学校占42.5%，有部分学校不定期出1～2期健康教育刊、栏;有组织地定期开展课外健康教育活动的学校占35.6%，有部分学校不定期或偶尔开展健康教育活动。这说明我国高校健康教育的显性课程安排还不够，需要进一步，把课内的教育与课外的健康教育活动有机地结合起来，形成健康教育显性课程体系，使每一个学生都能得到良好的健康教育。

开展健康教育内容及组织措施情况;调查结果(表2-12)表明:

表2-12　对我国部分高校健康教育内容以及组织实施情况的调查结果

开展健康教育内容比较完善的学校，是指按照教育部颁发的《健康教育大纲》进行教育的学校，占调查对象的40.6%;开展健康教育内容不够完善的学校，是指没有按照教育部颁发的《健康教育大纲》进行教育的学校，占调查对象的59.4%。开展健康教育组织措施比较完善的学校，是指按照教育部颁发的《学校卫生工作条例》严格进行组织实施的学校，占调查对象的43.7%;开展健康教育组织措施不够完善的学校，是指没有严格按照教育部颁发的《学校卫生工作条例》进行组织实施的学校，占调查对象的56.3%。开展健康教育手段和方法多样化的学校，是指课内与课外相结合、形式多样、方法可接受性强的学校，占调查对象的19.4%;开展健康教育手段和方法单一的学校是指只有任选课教学和一年一次健康检查的学校，占调查对象的80.6%。这说明我国高校开展健康教育的内容和组织措施以及方式方法上还很不够，要加强认真贯彻国家有关健康教育的法规和文件，加大改革力度，使之更好地提高健康教育的效果。

其次，在高校健康教育隐性课程方面。我们调查结果(表2-13)表明:

表2-13　对我国部分高校健康教育隐性课程发展现状的调查结果

校园卫生环境较好的学校，是指校园内一贯卫生整洁(包括道路、教室、宿舍、食堂以及公厕等)的学校，占调查对象认同率39.4%;校园卫生环境一般的学校，是指校园内卫生整洁一般化的学校，占调查对象认同率60.6%。校园绿化和建筑卫生较好的学校，是指校园内绿化美化和建筑设计布局与卫生整洁较好的学校，占调查对象认同率26.3%;校园绿化和建筑卫生一般的学校，是指校园内绿化美化和建筑设计布局与卫生一般化的学校，占调查对象认同率73.7%。校园文明规范及健康氛围较好的学校，是指校园内文明、有礼貌，秩序井然，人人讲卫生等，占调查对象认同率45.0%;校园文明规范及健康氛围不够好的学校，是指校园内常出现不文明行为，秩序较乱，健康氛围较差等，占调查对象认同率55.0%。这说明高校健康教育的隐性课程重视不够，应加强学校健康教育隐性课程的建设，促进学生良好的健康意识和行为的养成。

(3)大学生健康教育程度的现状分析

大学生获得健康教育程度主要反映在学生的认识和行为上的改变程度。我们调查结果(表2-14)表明:

表2-14　我国部分高校学生健康教育程度的现状调查结果(认同率%)

续表

从高校管理者、教师和学生三者对学生的健康教育意识和健康观念的培养、掌握健康知识、自我健身保健行为习惯、爱护公共卫生和环境卫生以及交往卫生、学生的身心健康素质和适应社会生活的能力等方面评价的认同率看出(除学生自己认为在公共卫生和环境卫生方面较好，占有一定比例的人数外)，多数人认为大学生的健康教育程度的现状不够好。这说明需要加强大学生的健康教育，采取有效措施培养学生的健康观念和健康行为，提高身心健康素质和适应社会发展的能力。

4.结论与建议

通过调查研究，目前我国大学实施健康教育的现状很不乐观，存在的主要问题有:对健康教育的认识较为肤浅，多数人停滞在健康知识和能力的宣传教育上，对“健康第一”的教育指导思想的深层认识不够;健康教育的组织实施不够到位，有一部分学校还没有设置显性课程，在健康教育活动的开展方面，随意性很大，不够规范化、多样化;有一部分学校对学生的健康检查没有坚持每年一次有组织进行，课外健身活动也不够重视;对健康教育的隐性课程更是不重视;学生的健康教育程度很不满意，占多数人认为，大学生的健康意识、健康知识、健康行为习惯等培养都较差，影响着学生身心健康素质和适应社会能力的发展。

因此，应大力加强高校健康教育改革。第一，各级教育管理部门和学校要认真贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》及《学校体育和卫生条例》，牢固树立“健康第一”的教育指导思想，通过各种形式努力提高师生的健康教育认识。第二，要加强健康教育显性课程和隐性课程建设，设置一些健康选修课程来培养学生的健康知识和能力，同时强化健康教育的隐性课程工作，把学生的健康教育与学校的各项活动有机地结合起来，形成良好的校园健康教育文化氛围，使学生获得潜移默化的教育影响。第三，要加强学生健康组织的工作，开展多样的健康教育课外活动。第四，要加强学校健康教育规章制度的建设，形成良好的健康教育运行机制。第五，要加强定期的师生健康检查，建立健康档案，分析师生的健康状态，提出科学合理的健康教育建议。第六，要加强学校健康教育研究，不断总结经验，提高健康教育水平，促进高校素质教育改革的深入发展。