与学研方有关的变量的测量

7.2.4　与学研方有关的变量的测量

7.2.4.1　学研方的战略动机

史海峰（2005）认为知识源组织的知识发送能力与该组织发送知识的动机，当知识源组织发送知识的动机不强的时候，就表现为对组织知识尤其是对合作之外知识的保护，即表现为低开放水平，影响知识的转移和创造。Szulanski（1996）从可能为知识输出方带来收益的13个来源入手测量知识输出方的战略动机，史海峰（2005）在其基础上凝练了四个题目：输出方出于获取经济利益（市场优势）的目的，获取伙伴的其他知识（技术）并加以完善的目的，发现自身不足的目的，自身的成就感而进行的知识转移活动容易成功。

基于上述研究，结合实地调研与专家意见，本研究使用下列题项来度量：学研方非常热心将其掌握的知识教授给企业。

7.2.4.2　学研方的沟通编码能力

Szulanski（1996）把知识发送者有效进行知识转移的能力定义为发送方知识转移能力（Source Transfer Capacity，STC）。它包含以下三个方面的能力：①清楚地表述知识用途的能力；②评估知识潜在接收者的需求和能力的能力；③对知识进行转化以便在新地方得到使用的能力。只有知识被以合适的方式、恰当的知识组合、准确的时间向合适的接收者转移知识和基础信息时，才能被有效转移。

史海峰（2005）综合前人研究以“输出方将转移的知识表达得越清楚完整就越有利于转移知识”和“输出方对接受方提供的技术支持越多就越有利于转移知识”两个题项对知识源的知识输出能力进行测量。

基于上述研究，结合实地调研与专家意见，本研究使用下列题项来度量学研方的沟通编码能力：学研方非常善于清晰准确地表达自己的想法。

7.2.4.3　学研方自身知识储备

Simnoin（1999）认为知识源的自身储备越丰富，知识转移的粘性就越低，他用“知识源组织对知识接受组织的技术/产品的了解把握”来测量知识源的知识储备情况。史海峰（2005）用“输出方在转移的知识方面积累越深就越有利于转移知识”来测量知识输出方的知识积累和储备的程度。

基于上述研究，结合实地调研与专家意见，本研究使用下列题项来度量学研方知识储备：学研方在产学研合作的相关技术领域的知识储备非常雄厚。

7.2.4.4　学研方产学研合作经验

具有丰富产学研合作经验的学研机构能够更好地更灵活地满足企业的需求，因此在调研中企业倾向选择有较为丰富产学研合作经验的学研机构作为合作方，因此结合实地调研与专家意见，本研究使用“合作前学研方拥有丰富的产学研合作经验（做过很多类似的产学研合作项目）”这个题项来直接度量学研方产学研合作经验。