【摘要】：如第四章所示，GDSP知识创造机制中的知识共享过程是指参与产学研合作的知识个体通过各种共享渠道和手段，把个体从学研机构学到的操作知识通过抽象化转化为企业的专有知识并为企业中尽可能多的知识个体共同分享和利用的过程。产学研合作中产生的新知识通过共享过程推广到整个企业。其中知识共享流程指组织层面影响知识共享、创造过程中员工间的关系及工作上的合作程度的流程的完备程度。
6.2.4 知识共享能力
如第四章所示，GDSP知识创造机制中的知识共享过程是指参与产学研合作的知识个体通过各种共享渠道和手段，把个体从学研机构学到的操作知识通过抽象化转化为企业的专有知识并为企业中尽可能多的知识个体共同分享和利用的过程。产学研合作中产生的新知识通过共享过程推广到整个企业。Gulati和Sytch（2007）创建了13个题项的量表对知识共享进行测度，反映了知识共享的种类、详细程度、即时性、准确性等方面；并通过探索性因子分析把上述题项归为两类因子：信息交换范围与信息交换质量。Heide和Miner（1992）用4个题项度量了知识共享程度，包括：尽可能相互提供所需的信息；尽可能相互提供所需的产权知识；知识和信息交换非常频繁，而非仅局限于既定协议；能相互提醒可能存在的问题和变化。McEvily和Mareus（2005）在此基础上，将前两个指标整合为一个题项。Eriksson和Dickson（2000）从IT基础设施、知识促成者、知识共享流程以及价值观、规范和程序等四个维度对知识共享程度进行测量。其中知识共享流程指组织层面影响知识共享、创造过程中员工间的关系及工作上的合作程度的流程的完备程度。
综上所述，基于第三章探索性案例分析以及第四章关于产学研合作知识创造过程的理论分析，本文设置的测度指标体系见表6.4。
表6.4 产学研合作知识共享能力测量指标
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