产学合作创新模式研究综述

3.3.1　产学合作创新模式研究综述

合作创新是指企业间或企业、研究机构、高等院校之间的联合创新行为（傅家骥，1998）。在创新过程中某一阶段存在着其他创新行为主体的参与，就可认为是合作创新（Fritsch＆Lukas，2001）。美国产学合作100年的历史（Blumenthal，1994；Bowie，1994）说明，合作双方对合力获得复杂和不同目标相互具有需求（Bolton，1995；Brannock和Denny，1998；Cukor，1992；Merrifield，1987）。

国外学者对于产学合作创新的研究主要分成泾渭分明的两大流派：第一类起源于技术创新理论。该流派认为，由于创新的主体是企业，大学是企业的主要外部创新源，所以产学合作创新是整个创新系统中的核心。该流派杰出的代表有：Freeman，1987；Nelson，1993；Lundvall，1992；Patel＆Pavitt，1994；Porter，1995；BraCzyk，1995；OECD，1996；Cooke，et al.，1997；陈劲，2000；方新，2000；柳卸林，2001；许庆瑞，2002；Malerba，2004。第二类起源于高等教育界。该流派通过对现代大学教育、研究、服务社会三大职能的演化，以及教学型大学，研究型大学和创业型大学三类大学发展规律的研究，提出了促进现代大学与产业合作的“官－产－学三重螺旋”（Triple Helix）理论。该流派杰出的代表有：Etzkowitz，1995，2001，2002；Martin＆Etzkowitz，2000；Clark，2000，2005；Rhoades＆Slaughter，2004；徐辉，1990，1999；刘力，2001，2002；等。

1992年，商务部（原经贸委）、教育部和中国科学院联合发文提倡“产学研合作”。在政府倡导下，我国兴起了理论研究和实践操作的高潮。很多研究从经济学和管理学的角度对产学合作创新理论研究的内容进行了较大扩展，例如：对产学合作存在问题的研究（胡恩华，2001；周竺，2004）、对产学合作双方利益分配的研究（嵇忆虹，1999；鲁若愚，2000，2003）、对知识管理的研究（王毅和吴贵生，2001；王娟茹，2002）、对合作关系的研究（李廉水，1997）、对合作目标的研究、对合作机制的研究（赵兰香，1995；毕克新等，1997；李廉水，1997；丁堃，2000）、对主体之间的治理关系的研究（穆荣平等，1998；吴树山，2000；谢富纪，2008）、对交易成本和制度安排的研究（赵兰香，1996；张米尔等，2000，2001；苏敬勤，1999），以及对合作模式的研究（赵兰香，1995；嵇忆虹，倪锋，王宏，1998；穆荣平等，1998；李廉水，1997，1998；苏敬勤，1999；周华明，姚怡衷，1999；石火学，2000；吴树山，2000；薛金梅和周英超，2000；申学武，2001；杨榕、张麟、武振业，2001；黄胜杰、张毅，2002；谢开勇等，2002；朱桂龙、彭有福，2003；许慧敏、朱军，2003；王英俊，2004；邹庆云，2003；王娟茹，2002；谢富纪，2008）等等，各个方面的研究已经积累了一定量的研究成果。其中，产学研合作模式一直是我国产学合作创新研究的重点，具体见表3-5。

表3-5　产学研合作创新模式总结

续表

当企业与大学的合作中双方治理关系以及与利益分配相关的问题有了非常明确的解释时，双方对各自在合作中所承担的权利与义务有了明确的认识，从而在合作项目进行过程中把更多的精力都集中在如何解决技术方面的问题上，进一步提高技术产出或技术（知识）转移的效率，即提高了产学合作的整体绩效（Bonaccorsi＆Piccalugadu，1994）。大学资源的积极参与可以提高合作项目中技术问题解决的效率，从而提高产学合作效率（Bonaccorsi＆Piccalugadu，1994；Gersler，1995；Azaroff，1982）。

由于现有产学合作模式研究目标不同，所以分类方式也不同，没有形成共识。本书在比较浙江省和国内其他经典产学合作创新案例的基础上，探索性地提出中小企业与地方高校合作创新新演化模式，由此得到了中小企业与地方高校合作创新浙江模式的四种模式，并揭示了在合作创新的不同合作阶段，四种模式之间的存在演化，最终向企业为主体的战略联盟发展的演进趋势。