关于慢养与速成

关于慢养与速成

有位亲戚告诉我:“你今天的成就、名望，我一点都不羡慕，但我最羡慕的是你有这四个小孩子!”我的内心真的非常安慰、满足。孩子，是我一生最美的祝福。我曾经历过孩子叛逆、不听话、行为恶劣的岁月，小孩也不是一般人眼中的“好”孩子，那段低潮是我们家最大的黑暗期。如今，孩子都成家立业了，他们每一个人在工作及家庭上，都有不错的生活，感觉像是我们家的“慢养”教养方式，终于有丰硕收获。孩子，是慢慢养大的。“慢养”并不是放任，而是让他们自由决定、自我负责。如此一来，家，才能成为孩子生命的来源，才能为孩子的人生加分。

——黑幼龙

黑幼龙先生(卡内基训练大中华地区负责人。历任美国休斯飞机公司经理，光启社副社长，宏碁电脑公司副总经理等。现任幼龙企业管理顾问有限公司负责人，并被人尊称为“台湾卡内基之父”)著有一本书《慢养》，介绍四个孩子教育过程的经历，看后很受启发，作为家长，一般都有体会，如果孩子不听话即便一个孩子，你也管不了，黑幼龙先生寄予孩子充分的耐心和合理的引导，既保留了孩子的天性，又让孩子得到相当充分的尝试的自由空间，“放得出去，收得回来”，这虽然不是传统中国家庭的教育方式，但又具有华人所普遍具有的对子女充分倾注爱心的传统，具有东、西教育文化结合的味道，这也反映出黑幼龙先生的文化素质和教育水平。

其实，该走的路一定要走，否则，就会损失更大，甚至回头重新走，那就是夹生，可是，如今的教育观念里有多少能寄予孩子天性方面的自由呢?

黑幼龙先生的《慢养》，要求父母与子女建立终生的朋友关系，彼此在慢慢地成长过程中学会尊重，是知识引导下的成长过程，使成长的过程体现了自主的积极性，然而，当下的各种教育都有浓厚的速成色彩。

速成教育更多来源于社会竞争的压力(如果社会人口较少，没有更多的生存的压力，父母也就没有必要对孩子施加太多的不应有的压力，留给孩子充分的自由生长的空间)，可现在不同了，在社会人口众多，资源占有量相对减少的情况下，必然产生这种功利的教育行为，但显而易见的是速成教育的诸多弊病，而且，越来越明显地体现出来，这对社会的发展也是不利的。

来源于野生生物的食品，一般具有很好的品质，它们更多体现自然、绿色的特性，来源于散养生物的食品其品质就要次之，而来自圈养生物的食品其营养水准最低，一方面，是人们技术不过关，不能保证食品的质量；另一方面，圈养更多的是速成养殖，即便有一定养殖技术的保证，但是迫于竞争，培养的质量也不能保证，其实，与速成教育是一个道理。

众所周知，华人对子女的培养非常重视，投入的精力也很多，有时甚至过度关心，这样就越容易造就急于求成，形成速成教育；而西方人对子女的培养投入的少一些，更关心孩子的自然成长。如果两者能结合一下，应是不错的培养模式。

速成教育，在幼儿教育时期，表现为不切合孩子自身兴趣、状况的过度专业训练，剥夺了孩子应有的自由成长的时间和空间、兴趣与天性。

中小学一味追求文化课应试能力的各种方式的训练，迫于竞争的压力，这种训练必然过度，从而就必然造成机械反应，对少数学生或许有一定的好处，但对大多数学生是不利的。目前的各种学科竞赛，不能说其不需要，但其存在必然带来教育的急于求成。另外，这些训练也必然带来中小学学生的各方面知识、能力培养的不平衡，可以说以少量的竞赛成绩换来综合能力培养的欠缺，即便是优秀学生也未必一定要采取这种方式来培养。

大学里也是如此，专业定位的不合理，造成课程设置、课程内容、训练方式、技能培养的不对位，使教学做不到有效，教材追求时尚、体系、专业性，缺少普适性，都将给学生学习造成压力。比如说，应用专业开设的数理课程过度强调数理课程本身的体系而明显超过学生接受能力，而不是从普适性考虑选择教学内容，过度追求理论教学，轻视实践体验，而磨灭学生的兴趣，致使学生对学习心生厌恶。

大学还有一个“风景”是考研，传统上是好学生考研，而现在是什么样的都可以考研，而且还能考上，一些学校的学生大学四年里可能就是学习考研要求的课程了，其他均可放弃，直到考上研究生为止，而且，迫于就业压力，学校也千方百计地鼓励，这明显是速成的做法。

按理说研究生确实应该在学习期间不仅对专业知识体系进行认真的钻研，而且要对相关专业知识体系进行钻研，但现在研究生为了毕业，在学习期间一般用大量时间钻入前沿模仿写文章，生产越来越多的SCI、EI文章，获得毕业资格，我们不得不怀疑其学术水平。不知道这种写文章的势头能否维持下去，能维持多久(那就是终身教育的目标)?这也是典型的速成教育。

难道大家就甘愿这样速成下去吗?