道德教育美育化

4．道德教育美育化

陶行知实施道德教育过程中，美育是他从未曾忽略的重要环节。

陶行知是崇尚且善于感受美的。在他眼里，乡间的山色空濛、水流清浅是美，居室内泼墨作画、挥毫写字亦是美，甚至在一般人眼中俗不可耐的烧饭、做菜也有别样的美。在他心里，美应该是不限于物化的，理论的，视觉的。更重要的在于人的思想情感之美，心灵人格之美。所以陶行知主张以审美的精神办教育，使教育达到美化人生、美化人性的目的。美育思想一直是陶行知道德教育途径中有机组成部分之一。

陶行知始终注重把美育渗透融合在道德教育之中，努力实践美育化的道德教育，通过道德教育的美育化，使受教育者在受到美的感化的同时，让高尚的审美情趣渐入人心，精神境界得到陶冶，品行德操得到完善。

“教育是教人化人”，是陶行知的观点。通过美育来促进“教人化人”的进程是陶行知的做法。他认为：“天然环境和人格陶冶，很有密切关系”，把“依据美术精神”“改造学校环境”作为“改造社会之起点”。于是他带领学校师生，自己动手创造优美的校园环境。他强调的美是健康的美，他说：“我们所需要的校容不是浪费的盛装，而是内心的艺术感所追求的朴素的表现。”“衣服不在料子贵重，就是穿一件破衣服，补丁打好，浆洗得干干净净，扣子扣得整整齐齐，也是很美的”，要旨在于让学生“养成健康的审美情趣和生活方式”。陶行知和师生们一起在校园内开辟了花园、菜地、池塘，使得条件简陋的学校里红花绿草和瓜果蔬菜相映成趣，池塘里莲叶田田游鱼戏水，校园内处处充盈着生机和美感，营造出学校的“艺术之环境”“艺术之气氛”。师生在创建美的校园过程中，“过艺术的生活，受艺术的教育”，不仅用美术的精神改造学校，更期用美术的精神改造社会。

陶行知的道德教育美育化不仅在于营造“艺术之环境”“艺术之气氛”，更重在实施艺术的教育。他在学校设置了多项艺术教育课程，诸如戏剧、美术、诗歌、书法等，通过分门别类的艺术技能练习，培养学生的审美情趣，陶冶他们的道德情操。陶行知自己既习书法也写诗。他的书法功力精湛，笔法古拙苍劲，极具个性，知名度很高，对于推动学校的艺术教育大有影响。他创作了许多不拘格律，不尚雕琢，通俗易懂、朴实无华的诗歌，并运用诗歌进行道德教育，如“人生天地间，各自有禀赋；为一大事来，做一大事去。”这首自勉勉人的诗句极具有鼓舞力和感召力。再如《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，您若小看小孩子，便比小孩还要小”，对激励学生的自尊、自信有积极作用。还有《小先生歌》中写道：“我是小先生，烈火焰好比火山喷。生来不怕碰钉子，碰了一根化一根。”对学生进行爱国主义、革命理想主义和乐观主义等积极健康的思想教育，以此激励学生树立勤学好问的良好学风。“使每个同学、先生、工友都过着诗的生活……使每个中国的人民、世界的人民都过着诗的生活”，这是陶行知的愿望，也是他执著于以美育德的目的所在。

陶行知先生的德育思想植根于社会和人生，与国家、民族和人类的未来密切相关，息息相通。陶行知独具特色的德育方法是中国现代德育理论史上的重要篇章，对当今德育工作仍然有着十分重要的指导意义。