深入生活，挖掘潜能

三、深入生活，挖掘潜能

胡锦涛总书记说：“教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”乡土课程的教育资源，来自于活生生的生活世界。只有来源于生活、贴近生活的资源，才能引起学生的关注，激发学生学习的兴趣。可见，乡土课程教学资源的多变性和差异性决定了教师工作本身就是一种创造性劳动。只有实践的过程才能激发创造的潜能，有效地增长才干，提高自身素质。

案例：乡土课程资源开发过程中的感受

“在寻找课程实施资源的过程中，为了使教学资源更符合崇明实际、更贴近学生生活，我利用课余时间，走访自己周围一些年纪大的人，利用星期天到老年活动室访问老年人，到县图书馆查阅崇明县志，采访县文化馆有关人员等，有时还带着学生到社区，到老艺人家收集资料。有一次，在‘五一’长假中得知崇明扁担戏艺人在城隍庙演出，在领导支持下我专门去拍摄教学资料，并把收集到的这些家乡音乐文化进行了研究、整理。在寻找课程实施资源过程中可以用一句诗概括当时的情景：‘众里寻她千百度’”。

案例：乡土课程课堂教学模式研究感受

“有了乡土课程的校本教材后，面临的第一个问题就是课程实施的模式研究。现行的教学模式很多，但是基于乡土课程的教育目标的要求，单纯的墨守陈规、仿效教学肯定是行不通的。我反复思考这句话，觉得乡土音乐教学不仅要考虑学生的持续兴趣度，而且要有创新性。于是，我们利用团队研究的力量，根据我校特点，分别以‘探究型课堂教学模式、自主体验式教学模式、合作式教学模式’等展开教学研讨，并不断改革教学过程与方法。通过多次实际教学实践研究，我创造性地确立了乡土音乐教学模式的六个阶段：确定主题，自主探究，课内交流，实践创造，展示表演，拓展延伸。在实际教学中，这种模式很受学生喜爱。这次‘创新’加快了我走向成功的步伐。这时，县里开展拓展型课堂教学比赛，于是我展示了‘乡土音乐文化实施模式’的研究课题，给评位们留下深刻印象，获得了县一等奖。在市青年教师教学评比中，我受到专家的肯定和赞赏，获得市一等奖。”

上述案例告诉我们，“洞察社会形势，具备广阔视野”的自我教育力，使专家教师在课程开发和实施上获得了成功，也使教学课程资源开发的技能得以有效提高。

同样，不断锤炼“自我控制力”以及坚强的刻苦精神和付诸实施的“自律性实践力”，丰富了他们的教学实践知识，使他们在乡土课程教学内容、教学方法和教学过程等方面的创新教学能力和毅力都得到了提高。