认识自我，开拓发展

一、认识自我，开拓发展

“自我教育力”的“现状满足感”认为教师要有对教师职业的自豪感，同时，要具有较强的自我发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任。乡土课程作为新课程改革过程中的一门新生综合性课程，参与课程实践的乡土课程教师的知识结构必然是不完整的，教学行为能力也因人而异，具有不确定性。不专业的乡土课程教师必然会在课程的改革实践过程中被重新“洗牌”。在这种形势下，我们乡土课程教师不能只是满足于“混口饭吃”“完成任务”，而没有把自己的工作看作是一门专业。因此，教师必须要有不安于现状的“自我变革意欲”，即要有作为专业人员的危机感和紧迫感，主动探究、自主学习，不断寻求自我发展的机会，才能逐渐获得自我发展的能力。

案例：走上乡土课程实践之路的感受

“2000年崇明县教育局根据本县的实际情况和地方特点，确定了‘鸟文化课程’的开发与研究，作为二期课程改革的具体实践并开始在崇明东部的七所学校全面起动，2001年进入正式研究与实施阶段。2000年9月，我们的校长在教师大会上对这项活动进行了广泛的动员：一项好的课题能够带动学校的整体发展，促使学校特色形成，使学校的面貌有一个良好的改观。同时，我们也希望在这一课程建设中能涌现出一批教育、科研骨干和优秀的名教师……一番话使我感触很深，作为生物专业毕业的我，在自己的专业上毫无建树，我为何不利用自己的专长，抓住这一时机，干出一番成绩呢？于是我向校长请缨，希望能在‘鸟文化课程’建设中出一点力。由于我有带兴趣小组的功底，校长答应了。每个人都希望自己有所作为，但往往又责备自己没有好的机遇。其实，每个人都有许多机遇，只是自己没有感觉到或者没有用心去追求。而我却抓住了这一机遇，它使我向成功迈出了第一步。”

从上述案例我们不难发现，专家的成功之路起始于思想观念的转变，抓住了机遇“自我变革”，变“要我发展”为“我要发展”，掌握了自己的教学“命运”，获得了自我发展的机会。