【摘要】：根据其课程开发的职责，可将其分为课程开发与实施的人才和乡土专业人才。其中，课程开发与实施的人才包括了课程开发指导专家、课程开发骨干人员、课程实施骨干人员。乡土课程建设需要不同类群社会智力资源的有效合作。同时，乡土课程开发者在课程开发的实践中，课程开发能力和乡土知识得到不断积累。各类人员在课程建设中的分工可以简单地用下列图表表示。
（一）乡土课程社会智力资源的组成
乡土课程社会智力资源，简单地说就是促进乡土课程建设的社会人才资源。根据其课程开发的职责，可将其分为课程开发与实施的人才和乡土专业人才。其中，课程开发与实施的人才包括了课程开发指导专家、课程开发骨干人员、课程实施骨干人员。乡土专业人才可以分为乡土知识指导专家和课程实施保障人员。根据乡土课程人才资源的来源，可将其简单分为外聘高层人才（非本地）、本地高智人才（非教育系统）、本地教师。
案例：XX课程社会智力资源库的组成
（二）各类社会智力资源的角色分工
乡土课程建设需要不同类群社会智力资源的有效合作。通过课程专家的指导，提高课程开发主体（教师）的课程意识；通过本土专家的指导，提高其对乡土知识的认识。同时，乡土课程开发者在课程开发的实践中，课程开发能力和乡土知识得到不断积累。在乡土课程建设中，课程开发主体既是课程开发者，也是课程实施的培训者和策划者，他们可以通过培训，向课程的具体实施者（基层学校教师）传达课程开发的意图、实施细节及实施过程中的注意事项等，以利于课程的有效实施。课程的实施者需要及时将课程实施过程中发现的问题、修改建议等反馈于课程开发者，使乡土课程在实践中得到不断完善，更切合实际需要；课程专家和乡土知识指导专家通过对乡土课程的审核，保证了乡土课程的科学性、合理性、有效性，使乡土课程得到优质开发。各类人员在课程建设中的分工可以简单地用下列图表表示。
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