探索减负增效之路

坚持“五要”　探索减负增效之路

崇明县长江小学　黄春荣

长江小学是一所有40多年历史的农场小学。2008年9月迎来了“属地化”，开始了由“企业办校”向“政府办学”转型的新进程。我校以“创设和谐环境，追求和谐发展”作为本校核心办学理念，“减负增效”便是我校追求的重要目标之一。

目前，我校有就读学生608人，其中外省市农民工孩子533人，占91％。如何教育好这批孩子，使他们健康成长，是领导、教师必须面对的难题。我校坚持“五要”，探索增效减负途径，并取得了初步成效。

1.要摈弃偏见，真诚热爱外地“花朵”

毋庸讳言，农民工孩子存在“三差”：学习成绩差，卫生习惯差，行规纪律差。对如何教育好这些孩子教师心中存在困惑，存在偏见。针对这种情况，2007年，我校及时组织了“农民工子女也是祖国可爱的花朵”的专题大讨论；2008年校党支部以《农民工子女“平等发展环境”创建研究》为题，建立专项科研课题。学校党政明确要求教师提高师德水平，正确看待农民工孩子，真诚地把微笑和关爱献给他们，为孩子们创造了健康成长的良好氛围。

有的孩子经济条件差，没有衣服换洗，我们的教师就把自己孩子剩余的衣服送给他们；有的孩子缺少文具，学校每年给一年级新生发放新书包、新文具，有的教师还把家里的文具、书籍送给他们。在我校，关爱农民工孩子逐步形成风气。2009年2月，我校小时同学家中遭遇火灾，财产衣物荡然无存。新学期开学，全校师生自发地掀起献爱心活动，捐款2175.30元，还有不少衣服、文具，帮助她解了燃眉之急。

2.要“以学生为本”，促进学生健康成长

“以学生为本”，需要我们付诸行动。我校坚持面向全体学生，做到“一个也不放弃”。2008年2月，我校新转入学生99人，这部分学生落下的课程非常多，特别是英语，大部分学生还是一片空白，五、六年级学生有的还不识26个英文字母。面对困难，我们没有放弃。学校组织了四个“义务补课班”，不花家长一分钱，利用中午时间给学生补课。补课做到“三有”、“四落实”：有教案，有知识点交接，有补课反思；落实教师，落实专用教室，落实补课时间，落实补课计划。在期末考试时，这部分学生中52％的人英语成绩及格。

52％的及格率，也许别人会看成笑话，我们却视之为了不起的业绩。

3.要在“有效性”上做文章，加强教学管理

要提高教学质量，不能以损害学生健康为代价。我校注重教学常规管理，坚持向管理要质量。学校每学期都要组织“教学月”活动。组织全体教师学习理论，研究教材，实施课改，开展调研，进行质量分析。

为激发教师课堂教改热情，学校每学期组织“风尚杯”课堂教学竞赛。教师通过集体备课、教案修订、听课评课、心得交流，既展示了才华，又提高了自己的教学能力。

学校还组织“诊断性听课”、“微格研究”，在课堂教学“有效性”上大做文章，提高课堂教学效果。

4.要激发学习兴趣，使学生爱学、乐学、善学

学生的学习活动是辛苦的，我校学生更辛苦。我校要求教师换位思考，注重小学生心理特征，千方百计激发学生的学习热情，帮助学生走出厌学阴影。

我校跳踢队曾是“学困生”集中的地方，他们连续三年在上海市中小学跳踢比赛中取得长绳第一名的好成绩，跳踢队还被评为“上海市优秀小社团”。他们的教练则规定，跳踢队的队员上课必须认真听讲，课后必须认真完成作业。不完成作业不得参加训练。孩子们热爱自己的集体，为了按时参加训练，“被迫”认真学习，认真完成作业。内驱力增强了，学生进步很快。

“学困生”往往存在自卑心理。有一次，有位同学好不容易作业得到一个“优”，教师还给他加了一“☆”，他高兴得手舞足蹈。同学们却笑他“稀奇煞”，有了一个“优”就“骄傲”。班主任听到了马上为他撑腰，夸他“了不起”。告诉他，别人能够办到的，你也行。还把这次作业在家长会上展览，有效地增强了学生的自信心。

我校英语组教师认真分析教育对象，把学生分成五个层次。针对不同层次，采用不同的辅导策略，提高了辅导效果。

5.要增强协同性，优化育人环境

现代教育讲究协同性。我校注重协同各种力量，排除干扰和内耗，改善学生学习环境。

我校的学生家长又是一个独特的群体，为数不少的家长对孩子的学习放任自流。其实，他们也有自己的苦衷：听到的常常是“坏消息”——害怕管；劳累一天，晚上精疲力竭——无力管；自己文化水平低——不会管。我校教师把家长也视为自己的“教育对象”，利用各种渠道做家长的工作，提高家长的责任感，明确家长管理范围，指导家长管理方法。

我校英语教师季老师2008年9月接了一个新班，立即展开调查研究。在很短时间内，给40多个学生家长一个不漏地打电话，通报学习情况，指导教育方法，制订配合教育的“君子协定”。家长为教师的敬业精神所感动，积极配合，不敢懈怠。季老师从来不搞大剂量训练，但学生进步很快。上学期开学初，这个班的英语平均分仅50多分，期中考试竟达到77分，本学期期中考试平均分为89.9分。

学习辅导，教师也不应该“单打独斗”。有位教师挑选了10名组长（正副）2名课代表，还有不断增补的“积极分子”，形成了一支“辅导队伍”。“学困生”做作业时，总有人指导、督促，再不用一个人冥思苦想了。既减轻了“负担”，又提高了学习效果。

教学上的“增效减负”是一个长期的、复杂的、需要用智慧解决的系统工程。我校的“增效减负”工作仅仅是开始，还有许许多多的难题，需要我们去面对，需要我们去思考，需要我们去解决。

我们愿意同各兄弟学校一起，共同破解难题，促进学生健康成长。